五级下数课件-圆柱的表面积_青岛版(五四制).ppt
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五级下数课件-圆柱的表面积_青岛版(五四制).ppt
底面圆柱的侧面积=底面周长×高计算下面圆柱的侧面积(1)底面周长4.2厘米,高2厘米.(2)底面直径3厘米,高4厘米.(3)底面半径1厘米,高3.5厘米.(如图)如果给下面的笔筒的侧面贴上彩纸,至少需要用多少彩纸?一台压路机的前轮是圆柱形,轮宽2m,直径1.2m.前轮转动一周,压路的面积是多少㎡?底面周长×高一个圆柱的高是15厘米,底面半径是5厘米,它的表面积是多少?2.一个没有盖的圆柱形铁皮水桶,高是24厘米,底面直径是20厘米,做这个水桶要用铁皮多少平方厘米?(得数保留整百)我来做裁判.求下列圆柱形物
五年级下数学课件-圆柱的表面积_青岛版(五四制).ppt
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五年级下数学教案圆柱的表面积_青岛版 (五四制).doc
《圆柱的表面积》教学设计一、教学目标:1、知识目标:通过教师的引导和学生的探究使学生理解圆柱体的侧面积和表面积的计算方法并会正确计算。2、能力目标:①运用知识的迁移用“化曲面为平面”的方法得出圆柱体侧面积的计算方法;②使学生能根据实际情况区分圆柱体表面积的不同情况并灵活地选择计算方法。3、情感目标:①让学生体验出自己探究发现的快乐;②感受到数学与日常生活联系广泛激发起热爱数学的情感。二、教学重点:探究求圆柱体侧面积、表面积的计算方法并能正确进行计算。三、教学重、难点:能灵活运用表面积、侧
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青岛五四制三数下衔接题“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“
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青岛五四制四数下衔接题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中