学前儿童语言障碍与语言矫治.ppt

学前儿童语言障碍与
语言矫治学前儿童语言障碍：是指儿童在早期语言学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象。
语言矫治：是指教师和专业人员有针对性地采取一些干预措施，帮助有语言障碍的儿童克服障碍的一系列过程。第一节构音障碍及其矫治对策构音障碍的成因：
1、感知运动因素：
①在发展期内任何神经损伤都可能阻碍言语发展。
②人的口腔构造，舌头、嘴唇尺寸和形状并非产生构音障碍的关键因素。但舌头和嘴唇灵活制造智慧言语的能力是影响发音的因素。
③口腔感觉能力也可能导致构音障碍。
2、社会心理因素构音障碍的矫治对策与方法
1.了解哪些语音发不准，以及构音障碍的原因
2.针对每个儿童制定语音矫治方案
3.采用一对一的个别教育方式
4.按照正常儿童语音习得的顺序进行
5.考虑儿童的语言经验
6.矫治顺序的3点建议：
7.发音基本正确时采用音节归类的方法进行强化第二节言语流畅度障碍及其矫治

言语流畅度障碍：简称“口吃”或“结巴”，是指儿童在言语流畅性、速度和节奏等方面出现的异常现象，通常可以区分为重复型、拖音型、迟疑型和插语型几种类型。
区别：
一般言语口头赘言现象：言语流畅度障碍的成因：2~7岁形成
矫治对策与方法：
1.区别与一般言语不流利的表现，防止随便戴上“口吃”的帽子。
2.减轻交往压力，创设适宜的言语学习环境。
3.树立好的言语模仿榜样。避免3种做法;
4.采用恰当的强化技术。如物质奖励、口头表扬、微笑点头、拍手等。避免2种做法：
5.让孩子休息好，保证身体健康。第三节情感性交往障碍及其矫治对策情感性交往障碍两种基本类型：
1.自闭性情感交往障碍：又称自闭症、孤独症，大约自1岁半起便表现出病态的“自我封闭”症状，并且孤独程度极高。其行为特征有以下几点：
1）人际关系损伤:忽视别人跟他们交往；没有合作性行为
2）语言损伤：是主要症状。
第一，经常沉默寡言
第二，语言具有回声式特点
第三，语言具有不规则的词汇发展特点
第四，掌握语法和语言运用能力特别困难
第五，亦有语言异常现象
3）恋物癖和机械活动倾向
4）感觉接受的异常现象2.一般性情感交往障碍：又称情感障碍、行为问题。与自闭性情感交往障儿童的区别：具有相似的行为特征，但程度大大轻于自闭症儿童。
1）人际关系方面：
2）语言方面：
3）活动行为方面：
4）对周围的人和事：
5）年龄方面：自闭症儿童在婴儿期便出现异常，并随年龄增长逐步加深“孤独”倾向。后者可能发生在学前任何一个阶段。情感性交往障碍的矫治对策与方法第四节听觉障碍及其矫治对策矫治对策与方法：
主要对象应为学前听力损伤程度在90分贝以下的儿童。
1.着力培养倾听能力
2.创设强化的口语学习环境
3.增强全面交流的手段
（手势语、手指语、唇读、书面语）第五节教师参与学前儿童语言矫治工作的途径与方法幼儿园教师开展语言矫治常用的方法