皇帝的新装教学设计精编.docx

皇帝的新装教学设计

皇帝的新装教学设计作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的皇帝的新装教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。皇帝的新装教学设计1教学目标1、感知课文内容,了解童话故事情节2、体会文中对比、心理描写的作用3、初步理解作品的丰富意蕴教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课1、由《卖火柴的小女孩》导入2、投影:作者:安徒生国籍:丹麦体裁:童话——儿童文学的一种体裁,它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。二、出示学习目标三、感知课文1、自读课文,准备复述故事情节2、学生复述,理清课文段落,并列出小标题:(1)癖好(2)受骗(3)出丑3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性,要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说,心里想的应轻读,口头说的应重读,朗读要读出人物的语气来,口吻要符合人物的身份和个性特征。4、讨论归纳人物性格特点,并形成板书:皇帝(愚蠢、昏庸)骗子大臣、官员(狡猾)(自私)回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札记四、品读课文1、通读课文,分别找出运用对比、心理描写的'句子,并分析其作用2、分析“对比”手法开头:为了突出皇帝酷爱新装的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾:把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比,从而突出孩子的天真、纯洁和聪明,突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。3、分析“心理描写”手法以第5段为例:心理描写十分细致,一波三折,准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了,但他不敢亲自去,这件事暴露了他貌似尊严,实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写,把皇帝自信又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,而且深化了中心。五、布置作业皇帝的新装教学设计2教学目标：知识与技能：1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。3.培养感悟文章主旨的能力。4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。过程与方法：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。情感、态度与价值观：1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。教学重点：1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。教学课时：2课时教学过程第一课时教学内容与步骤：一、导入新课，激趣入题说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。二、自读课文，整体感知1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。（1）读准下面的字词。称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻（2）理解下面的词语。炫耀：夸耀。称职：能够胜任所担任的职务。不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。生丝：用茧缫制成的丝。腰包：腰间所带的钱包。呈报：报告上级。骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。头衔：指官衔、学衔等称号。（3）全文可分为哪几个部分？四个部分：第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游