校本培训材料之怎样进行课题研究.doc

怎样开展课题研究
一、什么是课题研究
所谓课题研究,指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标的一种研究活动。课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式,更是提高教育教学质量的重要渠道。
课题分规划课题与个人课题。
规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区(县级)课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。
“个人课题’’一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种教师切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题．
①从研究目的看,“个人课题"主要解决教师个人教育教学中出现的问题，比如:研究如何让不交作业的学生交作业,研究如何提高课堂教学中班级学生的参与度的的问题,这些课题都是真实的、有实效的课题.
②从承担者的角度看,“个人课题由教师个人自己确立并独立承担,教师即研究者，是研究的主角,而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。
③从研究内容看,“个人课题"一般是小课题,对老师更具研究价值和意义．
一是：小课题研究的是教学中最迫切需要解决的问题，教师在研究上的付出,必定从教学质量的提高上得到回报。
二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中,及时反思、总结，当研究的成果真正有效时，它的及时推广、持续应用，会内化成教师的专业素养,能够较好地促进教师的专业成长。
这些个性化的小课题它来自教学实践,又指导教学实践，需要一定的但却不是高深的理论作指导,所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及”。
当然,老师们把这些小课题申报给各级教育研究部门得到批准后，也将成为规划课题，加强管理,更有利于课题的开展.
二、开展课题研究的流程。
1、一是选题。
问题从哪儿来?
第一，从疑难中寻找问题。随着课程改革的推进,随着学生个体和群体变化的加剧，教学时，经常会碰到各种各样的疑难或困境.
例如一,新课程要求教育教学过程中重视学生的体验,引导学生在参与教育活动中亲历知识发生的过程、体验其存在的价值,并在互动中不断生成。不过，理论与实践之间总是一对矛盾体,教师的设想、计划与实际效果之间总存在着较大的差距,至少说教师的付出与教学实效不成正比，有时还存在负效益的情况。
例如二,教学强调创新,强调培养学生的创新精神和创新能力,落实到教学中，落实到具体的课堂教学过程中的各教学环节时又如何体现？如何操作?这些更多的是疑难,乃至是困境、冲突和对立。
例如三,教学中，顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的个人兴趣，规范性、一致性的要求就有可能被削弱了；确立了学生在课堂教学与班级生活中的主体地位，教师的引导角色该怎样扮演。
这些教学中存在的“两难”情境比比皆是，有时甚至贯穿教育教学过程的始终，教师几乎每天都会遇到的，并且没有解决问题的现成模式可以借鉴,只能将它们作为研究对象,在研究过程中去逐渐寻找解决的对策。
第二,从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题。对一个教师来说，了解自一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。教师在阅读这些研究成果时,最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,要注意把理论的论述转化成对自己工作中相关问题的解读与说明,要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。
2、制订方案。
研究方案是对课题研究的总体规划,是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么;二是为什么研究；三是怎样研究;四是预期成果是什么?
研究什么?当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问题.主要对课题中的关键词进行界定,使研究的问题更加明晰,更具操作性。
为什么研究?为什么要研究这个课题而不是其他的课题。首先要明确研究的目的、意义,揭示课题研究价值；其次,明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。例如,解决哪些教育实践问题？研究该课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么?
怎样研究?明确解决问题的主要方式和途径.学校领导和教师在制定课题研究计划时,要明确采用什么方法?具体有个案法、观察法、行动研究法等。制订哪些措施？具体包括活动的形式、时间的落实,可能的情况下还有经费的支出等。
预期研究成果是什么?小课题研究是解决教学中的具体问题.但并不是说小课题研究成果没有具体的呈现方式,在制定研究计划时,研究者要明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比如:在课题研究中,经过认真学习、讨论、反思后有所感悟,可以把感悟的东西通过“教研论文”、“教学案例”、