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基于地理实践力培养的校本课程研究的开题报告
开题报告
题目：基于地理实践力培养的校本课程研究
一、选题的背景和意义
地理学科作为一门关注空间和地理位置的学科，具有很强的现实意义和应用性。随着社会经济发展的需要和教育改革的要求，地理教育也越来越受到关注。地理实践作为一种学习地理知识和技能的方式和手段，有着很大的潜力。
然而，在目前的地理教育中，地理实践的力度有待加强。学生在地理学科学习过程中，主要以课堂、课本知识为主，很少有机会进行实践操作和实地考察。这种教学模式难以使学生真正掌握地理知识和实践技能。因此，如何通过地理实践力的培养，提高学生的实践能力和地理素养，已成为地理教育研究的一个重要问题。
在这样的背景下，本研究选取校本课程作为研究对象，以地理实践力的培养为出发点，探讨校本课程在地理教育中的应用和意义，为地理教育改革提供一些有益的借鉴和参考。
二、研究的目的和内容
1.研究目的
本研究旨在通过对校本课程中地理实践的应用和培养地理实践力的实践方法进行探究和总结，旨在为进一步推进地理教育改革提供理论和实践支持。
2.研究内容
(1)校本课程的概念和内涵及其在地理教育中的应用。
(2)地理实践力的基本概念和内涵，并探讨其培养方法。
(3)基于校本课程的地理实践力培养模式研究，分析其实践效果，并提出相应的对策和建议。
三、研究的方法
本研究采用文献调研、访谈、问卷调查、实地考察、数据统计和实验方法等，对校本课程的地理实践力培养模式进行研究和分析，并评估其实践效果。
四、预期成果
根据本研究的研究目的和内容，预期达到以下成果：
(1)系统掌握校本课程在地理教育中的应用和意义。
(2)建立和完善地理实践力培养模式体系。
(3)验证和评估地理实践力培养模式的有效性。
(4)提出具体的改进和优化措施，为地理教育改革提供有益的参考和借鉴。
五、研究的时间安排
本研究预计时间为一年，时间安排如下：
(1)第一阶段：文献调研，对校本课程相关理论和实践案例进行深入研究和分析，为后续研究做好准备工作。时间：1个月。
(2)第二阶段：进行问卷调查和实地考察，收集实践数据并进行分析。时间：3个月。
(3)第三阶段：针对收集到的实践数据，建立地理实践力培养模式，对模式进行改进和优化。时间：3个月。
(4)第四阶段：验证和评估模式的有效性，并提出改进和优化建议。时间：2个月。
(5)第五阶段：撰写论文，完成学位论文稿并答辩。时间：2个月。
六、预期的困难和对策
本研究中可能存在以下困难：
(1)数据收集方面的不足，难以全面掌握实践情况。
(2)充分了解学生的班级、能力等情况有较大困难度。
针对这些困难，研究中将采用多种方法，如访谈、调查、实地考察等方式获取有关数据和信息，尝试克服这些困难。同时，对数据进行分析和整理，提高数据的可信度和有效性。
七、参考文献
[1]郭如珍,刘凯,任丽红.地理实践教学与地理实践能力培养[J].海南师范大学学报,2011,24(6):149-151.
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[3]许万峰.地理实践教学与学生创新素质培养[J].高教文化市场,(7):127-128.
[4]崔敏文.地理实践教学与地理实践能力培养的探究[J].科教导刊,2019,35(19):90-92.
[5]罗煦峰,李忠义.大学地理实践教学的省思与实践[J].贵州师范学院学报,2017,35(2):120-122.