初中历史人物教学研究--以2017年部编版教科书为例的开题报告.docx

初中历史人物教学研究--以2017年部编版教科书为例的开题报告
【摘要】
本文以2017年部编版教科书为例，探讨中学历史教材中人物教学的设置和实施，旨在综合分析不同人物教学在教材中的重要性和作用，提出优化历史人物教学的建议和措施。文章主要分为三个部分，首先是对国内外相关研究的综述和分析，接着探讨中国中学历史教材中人物教学的现状和问题，最后提出针对优化历史人物教学的具体建议和措施。
【关键词】
历史人物教学；中学历史教材；部编版教科书；优化；建议
【正文】
一、绪论
历史人物是历史事件和历史发展的主要推动者之一，纪实了历史的文化、科技、经济、政治、军事等多个领域的变迁和发展，有着重要的历史价值和教育意义。尤其在中学历史教学中，历史人物是教材中不可或缺的部分，能够为学生了解历史事实、分析历史问题提供真实的案例和素材。然而，由于历史人物种类繁杂，数量巨大，如何科学合理地安排和实施历史人物教学，成为当前中学历史教学中需要面对的重要问题之一。
本文以2017年部编版教科书为例，将探讨中国中学历史教材中的历史人物教学，总结历史人物教学的现状和问题，提出相关的优化策略和建议。
二、相关研究综述和分析
历史人物教学是中学历史教学的重要组成部分，也是历史教学中的重要切入点之一。在这个领域，国内外研究者进行了大量的探究。国外研究主要有两个方向：一是查闻西方教育发展的历史，推荐一些西方教育家的著作作为教学参考书目，如肯·罗宾逊的《创造力杀手：学校如何破坏孩子的创造力与天赋》；另一个方向是学习西方历史文化中流行的授课方式，多利用多媒体教学，素材生动有趣，如BBC的历史纪录片系列《文化之旅》。
而在国内，历史人物教学的研究更多关注如何深化学生对历史人物的认识和理解。为解决这个问题，在教学过程中，学者们推崇多种多样的教学方法，如角色扮演、案例教学、课堂讨论、合作学习等，这些都是为了深化学生对历史人物和其历史背景的认识和理解。
三、中国中学历史教材中的人物教学现状和问题
1.历史人物呈现不够科学和全面
常见的教材编写方式是将人物按照时间顺序罗列出来，内容按照脉络套路性呈现。这种教材的编写方式能够提供历史时间线，但对于学生理解历史人物及其作用的深入思考却缺乏帮助；同时，这种方式也存在信息重复、案例不够实证等问题。
2.历史人物内容过于死板
大多数历史教材中都是“伟人史”、“英雄史”的写作方式。阅读此类教材，容易给人一种仅把历史上的人物作为一个“标签”存在的感觉，忽视了历史人物的复杂性和可变性，让历史人物失去了自己的生命力。
3.历史人物教学没有统筹安排
教材中的历史人物安排存在单向观念，只保留少数具有鲜明历史时代特色的人物，将其他人物的重要性放在次要地位，造成历史教学中的“重点人物”教学不均，这会直接影响到学生的思维习惯和观念。
四、关于优化历史人物教学的建议和措施
1.引导学生全面认识历史人物
历史人物教学要让学生知道，每个历史人物都是一个有生命力的独特个体，他们具有自己独特的思想和精神面貌，看待问题和处理问题的方式也是不同的。历史人物的故事的鲜活性、个体性都应该得到充分的体现，从而给学生更加全面而且深入的了解历史人物。
2.建立历史人物知识框架
学生在学习历史人物时，应该同样了解相关的政治背景、经济环境、文化传统等，建立起一个完整的历史知识架构，使学生明白任何一个历史人物都是在特定的历史背景下形成的。
3.推进多元化教学
教师除了要求学生进行传统的内容记忆之外，还有必要注重学生的独立思考能力。教师可以通过一些课堂活动，例如魔方教学、课堂竞赛、文化场景模拟等方法来提高学生的独立思考能力。
4.教学内容易消化、有趣幽默不失严肃。
文以载道，当教材内容枯燥不堪，橙色教材对学生不具备吸引力时，老师就需要做出改变。正义、人性、节操、性别等主题、适当的分包、解毒等方式都是一些可以尝试的方向。可以通过图画、图表、对话等形式丰富教材内容，从而使得教材更加生动、易理解。
五、结论
历史人物教学对于中学历史教育有着举足轻重的地位，课堂上的每一个历史人物都有着自己的故事和意义，可以帮助学生理解和分析历史事件和历史问题。因此，教师有必要针对历史人物教学的现状和问题，提出相应的建议和措施，建立起科学、全面、个性化、系统的历史人物教学体系，从而达到优化历史人物教学的目的。