基于言语行为理论的高中英语在职教师与实习教师课堂指令语对比研究的任务书.docx

基于言语行为理论的高中英语在职教师与实习教师课堂指令语对比研究的任务书
任务书
一、研究背景
言语行为理论是20世纪50年代起提出的现代语言学理论，它认为语言不仅是表达思想的工具，而且是进行社交活动和维系社会关系的语用工具。言语行为理论通过研究语言使用者的言语行为，揭示了语言的实际功能和意义，对于语言研究、教学和实践具有很大的指导意义。教学中，言语行为理论提醒我们教师的言语行为要遵循教学目标和教学环境，尊重学生个体差异，符合教育伦理，提高教学效果。因此，从言语行为理论的角度分析高中英语在职教师与实习教师的课堂指令语，对于课堂教学改进具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在通过比较高中英语在职教师与实习教师的课堂指令语，探究其言语行为的差异及原因，并为教师言语行为的规范化提出建议。
三、研究内容
本研究的主要内容包括以下几个方面：
1.理论框架：论述言语行为理论的基本概念、原则和分类方法，为研究高中英语教师的课堂指令语提供理论基础。
2.研究方法：采用文本分析法，对高中英语在职教师与实习教师的课堂指令语进行分类、统计和比较。
3.研究内容：对高中英语在职教师与实习教师的课堂指令语进行比较研究，从言语行为的类型、目的、方式、情感体现等方面进行具体分析。
4.研究成果：总结高中英语在职教师与实习教师的课堂指令语的差异和共性，并提出教师言语行为规范化的建议。
四、研究方法
本研究采用文本分析法，主要分为两个阶段：一是收集高中英语在职教师和实习教师的课堂指令语文本资料，建立文本库。二是在此基础上按照言语行为理论的分类方法，对相应的言语行为进行分类、统计和比较。文本分析法是一种科学严谨、客观准确的分析方法，具有明显的实证特性和可重复性，有利于获取准确的研究结果。
五、参考文献
1.Bach,K.,&Harnish,R.M.(1979).Linguisticcommunicationandspeechacts.Cambridge,MA:MITPress.
2.Searle,J.R.(1969).SpeechActs:Anessayinthephilosophyoflanguage.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
3.于家光,贺瑜.(2016).现代语言学基本理论—从言语行为理论看课堂语言行为的实证研究[J].教育科学,04(6),16-20.
4.谭美华.(2017).基于言语行为理论的大学英语课堂异化现象分析[J].大学教育科学,36(5),8-12.
5.李玉瑶,蔡娟.(2015).基于言语行为理论的教师语言规范化研究[J].重庆第三师范学院学报,31(2),45-48.
六、进度安排
第一周：确定研究题目和内容，收集相关文献资料。
第二周：完善研究设计和研究方法，并开始收集文本资料。
第三周：对文本进行初步分类，形成初步数据。
第四周：对比研究高中英语在职教师和实习教师的课堂指令语，形成初步分析结果。
第五周：根据初步分析结果，深入分析言语行为的差异和原因。
第六周：总结研究结果，提出教师言语行为规范化的建议。
第七周：写作研究报告，并进行修改和审阅。
第八周：完成研究报告，准备答辩和展示。