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分层互动——自主探究教学模式在高三英语写作教学中的实验研究的开题报告
一、研究背景和意义
随着我国国际地位的不断提升，英语教育日益受到重视。而英语写作作为英语学习的重要组成部分，一直是教师和学生关注的焦点。然而，高中阶段英语教学环节的拓展相对较少，学生通过传统教学模式大多数只能掌握基础写作技能，却无法有效地提升自己的写作能力。
在这种情况下，如何破解高中英语写作教学难题成为了摆在教师面前的一项重要任务。自主探究教学模式可以提高学生的写作兴趣，从而促进他们主动探索、自主思考和自主实践的能力，可以让学生在实践中巩固知识，提升写作水平。借助传统教学的基础，引入了自主探究教育的元素，有助于改善学生写作意识、提高学习效果。因此，在高三英语写作教学中应用分层互动——自主探究教学模式具有重要的实践价值。
二、研究内容和目标
本实验探究在高三英语写作教学中应用分层互动——自主探究教学模式，旨在探究这种教学模式对学生英语写作技巧的提升和写作兴趣的培养的效果。具体研究内容包括以下几方面：
1.实验探究分层互动——自主探究教学模式在高三英语写作教学中的应用。
2.对参与实验的学生进行调查问卷，了解他们对自主探究教学模式的认知和体验。
3.通过教学实验和问卷调查的结果，分析自主探究教学模式对学科学习和学生自主学习能力的影响。
4.总结研究结果，提出在高中英语写作教学中应用自主探究教学模式的建议。
三、研究方法和步骤
本研究采用实验和问卷调查相结合的研究方法，分为以下几个步骤：
1.根据实验设计方案，确定实验课程的教学内容、实验组和对照组的构成等内容。
2.实验开展前，进行问卷调查，收集学生对自主探究教学模式的认知和体验，并根据结果完善实验方案。
3.实验课程分别在实验组和对照组进行，实验组采用分层互动——自主探究教学模式，对照组采用传统教学模式进行教学。
4.实验结束后，对实验组和对照组的学生进行英语写作成绩的测量，并再次进行问卷调查，了解他们对实验教学模式的认知和体验。
5.根据实验结果，分析自主探究教学模式对学生学习成绩和自主学习能力的影响，以及学生对该教学模式的态度和反馈。
6.总结研究结果，提出在高中英语写作教学中应用自主探究教学模式的建议，并为学科教学改革提供参考。
四、预期结果
通过本实验，预计能够得到以下结果：
1.分层互动——自主探究教学模式可以提高学生的写作兴趣和自主学习能力，促进学生在实践中巩固知识。
2.在实验组和对照组相比较后，实验组学生写作成绩有所提高，且提升幅度较大。
3.问卷调查结果显示，参与实验的学生对自主探究教学模式的认知和体验较为积极。
4.借鉴实验结果，提出了在高中英语写作教学中应用自主探究教学模式的建议，并为学科教学改革提供参考依据。
五、研究的局限性和不确定性
本研究仍然有以下局限性和不确定性：
1.受到个体差异和实验环境的影响，实验和问卷的结果可能存在一定的误差。
2.虽然分层互动——自主探究教学模式具有普遍的适用性，但在实际教育环节中，需要以具体情况为参照，因人而异地应用。
3.由于时间和条件等限制，本研究的受试人数和地域分布等方面存在一定局限性。
六、总结
本研究旨在探究分层互动——自主探究教学模式在高中英语写作教学中的应用效果，通过实验和问卷调查相结合的方法，考察该模式对学生写作能力和学习兴趣的影响。在实验结束后，我们会根据结果，得出相应的研究结论，并对国内英语写作教学改革提出建议。