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高中“微写作”课程教学现状及建构策略的开题报告
一、选题背景
随着社会的发展和教育的改革，学生的写作能力正在成为高中教育中一个重要的考核指标。然而，现实中不少高中生缺乏写作意识和写作技巧，其写作成绩不尽如人意。在此情况下，教育部门开始探索一些新的课程教学模式，其中“微写作”课程逐渐受到人们的关注，其旨在帮助学生学会用简短的语言精准而生动地表达思想。因此，研究高中“微写作”课程教学现状及建构策略是十分必要的。
二、研究内容
本研究旨在探讨高中“微写作”课程教学现状及建构策略。首先，作者将对“微写作”这种教学模式的内涵和特点进行解读，并探讨该课程对学生写作能力的影响。其次，作者将通过问卷调查和实地走访等方式，深入了解教师和学生对该课程的认识和实际操作情况，并对这些情况进行分析。最后，作者将根据调查结果和相关研究文献，提出相应的建构策略，以期对教师在“微写作”课程实践中提供借鉴与参考。
三、研究意义
本研究的成果将有助于深入了解高中“微写作”课程教学的实际操作情况和存在问题，为教师们提供教学指导和实践经验，有利于促进学生写作能力的提升。此外，该研究也探讨了新时期教育教学改革方向和教学模式，对教育教学改革具有一定的参考价值。
四、研究方法
本研究采用问卷调查和实地走访相结合的方式，主要包括以下步骤：
（1）问卷设计：制定适合于研究对象的问卷，以深入了解教师和学生对“微写作”课程的认识和实际操作情况。
（2）实地走访：走访几所中小学，与老师和学生进行面对面的交流，以了解相关的实际运用情况。
（3）数据分析：对所得的问卷调查和实地走访数据进行统计、分析和比较，得出相应的结果。
（4）建构策略：结合调查结果和相关研究文献，提出相应的建构策略并进行分析。
五、预期结果
通过对高中“微写作”课程教学现状及建构策略的研究，预期将得到以下结果：
（1）深入了解“微写作”教学的内涵和特点，并探讨该课程对学生写作能力的影响。
（2）了解教师和学生对“微写作”课程的认识和实际操作情况，分析课程的优点和存在问题。
（3）提出相应的建构策略，为高中教师在“微写作”课程实践中提供借鉴与参考。
六、研究进度安排
（1）文献调研：2021年4月至5月
（2）问卷设计：2021年6月至7月
（3）实地走访：2021年8月至9月
（4）数据分析：2021年10月至11月
（5）建构策略：2021年12月至2022年1月
（6）论文撰写：2022年2月至2022年4月
七、参考文献
1.高桂英.面向素质教育的『微写作』教学探究[J].安徽教育学院学报,2013(02):096-097.
2.陈丽娜.手机微信助力中学生英语书面表达[J].中学生英语,2014(05):109-110.
3.杨彩琴.论以微信交流融入高中英语写作教学的作用[J].大众传播,2015(08):324-324.
4.朱倩倩.“微写作”教学的探索与实践[J].实验科学与技术,2017(02):37-38.