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小学语文习作教学体系现状及建构策略的开题报告
一、研究背景
在学校的语文学习中，习作一直被视为是一个重要的环节。习作既可以培养学生的语文写作能力，还可以锻炼学生的思维逻辑和表达能力，对于培养学生语言综合能力起到了重要的作用。特别在小学教育中，习作教学更是重中之重。然而，目前小学阶段的习作教学体系存在着许多问题，例如，注重形式，缺乏思维训练、模式化和单一化，很难让学生逐渐形成自己的写作风格和思维方式等等。
因此，本研究旨在对小学语文习作教学体系现状进行分析，以期提出行之有效的建构策略，以提高小学阶段的习作教学成效。
二、研究内容
1.小学语文习作教学体系现状分析
通过实地调查、文献研究和教师访谈等手段，了解小学语文习作教学体系现状，探究其存在的问题及产生的原因。主要包括以下几个方面：
（1）习作教学模式：是否还停留在简单讲授和模仿的层面，缺乏多元化、创新性的教学方式。
（2）教师的角色：看重结果，着重进行完成度的评估，过于注重评分，不利于学生思维培养。
（3）教育环境：缺少有利于学生创新和想象力发展的教育环境，制约学生发挥创造性。
（4）学生学习环境：现学生时间琐碎、信息繁杂，难以专注于写作，认知范式落后，以致写作思维不够成熟。
2.构建小学语文习作教学体系策略
基于对小学语文习作教学体系现状的分析，通过对现有文献和成功经验的调查研究，及教师的意见、需求和实际情况的考量，探究有效的策略和方法，完善小学语文习作教学体系，以促进学生语文写作和思维能力全面发展。
本研究将从以下三个方面介入体系建构：
（1）习作教学策略：包括让学生自主选择写作话题、发散式思维的启动、采用多种评价方式等，以帮助学生摆脱束缚思维模式，构建具有自我特点的思维方式，全面提高习作水平。
（2）教师培训计划：开设习作教学培训，提升社会化教学的实效性，改变传统教学模式的思维习惯。
（3）环境建设：加强学校和社会资源共享，引入成功的教育管理信息系统，通过学生课外任务的安排等，调整自然和社会环境，吸引和引导学生的创新力，并营造出更和谐的习作教育环境。
三、研究意义
小学语文习作教学体系的建构有着重要意义：
（1）对小学阶段教育内容和教育方法进行了改进，有利于学生的语文写作能力和思维能力的全面发展。
（2）有利于促进教育现代化、高质量教育的建设，提高教育教学质量和教育效果。
（3）填补了小学语文习作教学体系建构方面的研究空白，丰富了小学教育的研究内容，发掘了小学语文习作教育的更多潜力。
四、研究方法
本研究采用的主要研究方法包括：问卷调查、个案分析、访谈、文献研究、实验研究等。
在问卷调查方面，本研究将针对一般小学的师生及家长进行问卷调查，了解习作教学现状和问题根源。
在个案分析方面，我们将寻找一些教师和学生，展开深度访谈，以分析语文习作教育策略与实施的现状和过程。
在文献研究方面，我们将收集相关文献和资料进行综述反思，探究各类例子、经验和方法。
在实验研究方面，我们将以小学教育的实际情况为基础，进行小规模习作教学实验，检验建构策略的实际效果。
五、研究计划
本研究的时间范围为2021年7月至2023年6月，研究分为以下三个主要阶段：
1.第一阶段（2021年7月至2022年1月）
（1）开展小学语文习作教学的背景调查、文献研究和问题分析。
（2）设计问卷调查，获取数据，制作数据分析表格和报告。
（3）提出小学语文习作教学体系建构策略，形成初步的研究报告草案。
2.第二阶段（2022年2月至2022年8月）
（1）进行实地调查和访谈，收集与小学语文习作教学体系建构有关的核心教师和学生信息，深入揭示体系存在的问题和困难。
（2）完善小学语文习作教学体系建构策略，并开展小规模实验研究。
（3）根据实验结果，修订研究报告草案，形成完整版的研究报告。
3.第三阶段（2022年9月至2023年6月）
（1）对研究结果进行论证分析，进一步完善修改研究报告，并加以总结和评估。
（2）发表相关学术论文和成果、举行研究成果汇报会议、推广有关的研究方法和经验，促进小学语文习作教学体系的建设和优化。
六、研究伦理
1.保护被调查对象和研究成员的权益与利益，确保隐私不被泄露。
2.研究中所获得的数据和结果均仅供学术研究之用，不得作为其他违法活动之用途。
3.有效保存学术研究原始数据和成果，严禁一切伪造、篡改或损坏数据等行为。