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新课程理念下基于合作探究环境教育模式的研究的中期报告
一、研究背景
新课程改革提出探究性学习的理念，强调学生在学习过程中的主动性和创造性。环境教育作为一种宏观的、跨越性的教育，有助于培养学生的综合素养和创新思维能力。因此，探索基于合作探究环境教育模式的研究，对于促进学生的综合素质和创新能力的培养有着积极的意义。
二、研究目的
本研究旨在探讨新课程理念下基于合作探究环境教育模式的实施情况，并分析其对学生综合素质和创新能力的影响，并提出实施过程中的问题与对策。
三、研究方法
通过调查问卷、访谈、观察等方法，对新课程背景下某市某中学工作组合作探究环境教育模式的案例开展深度追踪研究，并进行数据统计和分析。
四、研究进展
1.开展研究前的准备工作：收集相关文献，明确研究问题和目的，确定研究方法；
2.收集研究数据：针对该中学工作组开展调查问卷调查，共收集153份有效问卷；并进行访谈和观察，进一步了解实际探究情况；
3.数据分析：对收集的问卷和访谈数据进行统计和分析，得出初步结果；
4.撰写研究中期报告：对研究背景、目的、方法、进展情况和初步结果进行阐述和总结。
五、初步结果
1.新课程理念下基于合作探究环境教育模式的实施情况：该中学工作组通过设置任务和问题，引导学生探究环境问题。课程实施过程中，采用了小组合作、自主研究和展示汇报等多种方式，提高了学生的参与度和主动性。
2.模式对学生综合素质和创新能力的影响：该环境教育模式有助于培养学生的环境意识和责任意识，有效提高学生的合作能力和探究能力；同时，对于学生的科学素养、创新思维能力等方面也有一定的促进作用，为学生综合素质的提升奠定了基础。
3.问题与对策：在实际实施过程中，还存在着教师理念转变不够、学生参与度不高、任务设计不够个性化等诸多问题。针对这些问题，提出了相应的对策，包括教师要加强培训和研究，学生要提高参与度和积极性，任务设计要注重个性化和情境化等。
六、下一步工作计划
1.进一步收集和分析研究数据，完善研究结果；
2.针对实际问题，提出更为具体可行的对策，进一步推动环境教育的发展；
3.组织实地考察和案例研究，深入探讨环境教育和新课程改革的关系。