以培养学生核心素养为导向的课堂教学.ppt

张玉彬国际背景:
自1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡、中国台湾地区等也积极开发,并提出
自己的核心素养框架。

核心素养是新课程标准修订的依据，对未来我国基础教育的走向其着重要的“风向标”作用。一、核心素养的意义（课程改革再出发）
二、核心素养的内涵
（正确理解和认识核心素养）
三、对基于核心素养课堂教学的认识
（对课堂教学的重新认识）
四、基于核心素养课堂教学的实施
（课堂教学方式的转变）材料一：《两份报告的预言》在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告。在见闻录部分，也有四段文字：
中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢背在后面，室外活动时除外。
中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。
中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。
中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，在用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。
三十多年过去了，“病入膏肓”的美国教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国培养出的杰出人才却寥寥无几。
你们根本不用担心中国，因为中国在未来几十年，甚至一百年内，无法给世界提供任何新思想。（玛格丽特·希尔达·撒切尔）把每节自习都当作考试对待,把每次考试都当高考对待,真正做到“自习考试化,考试高考化，高考平时化”；自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；作业有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补。
———衡水中学“教学常规”经验总结
9应试教育的价值内核，与中国几千年主流的价值观是一脉相承的，应试教育提倡的是厚积薄发，是一份耕耘一份收获，是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，是十年寒窗苦读，是没有人能随随便便成功。
作为乡村教育工作者，我们面对的，大多是农村的孩子，他们需要通过学习改变命运，那么抓应试教育，有错吗？
——江苏省连云港市赣榆区教育局局长陆建国
《充分认识应试教育的政治正确性》

你们需要在数理科学课程上学习的知识和技能，去治疗癌症、艾滋那样的疾病，和解决我们面临的能源问题与环境问题；你们需要在历史社科课程上培养出的观察力与判断力，来减轻和消除无家可归与贫困、犯罪问题和各种歧视，让这个国家变得更加公平和自由；你们需要在各类课程中逐渐累积和发展出来的创新意识和思维，去创业和建立新的公司与企业，来制造就业机会和推动经济的增长。
———美国总统奥巴马2010年开学励志演讲材料二PISA考试上海夺冠PISA第二的香港，学生每周作业时间约6个多小时，是上海的一半；PISA第四、五的日本、韩国，每周作业时间仅为上海的1/4~1/3。出国留学人数增多：（中国教育）什么问题？丟掉了
根本，搞坏了脑子。脑子被搞坏的
表现之一，是不但不会分析问题，
甚至也不会提出问题，包括不会反
问、批驳、质疑。
什么是科学精神？我以为，就是怀疑精神、批判精神、分析精神
和实证精神，是这四种精神之总和。学校里教的，永远是绝对正
确的标准答案，非此即彼的思维方式。怀疑是不可以的，批判是
不允许的，分析和实证则是不训练的。
（易中天，《中国教育，你能够改正么》）
问题：我们需要培养什么样的人？我们的中小学课堂教学需要什么样的价值追求和相应的教学变化？核心素养是党的十八大教育方针“立德树人”、“德智体美全面发展”的具体体现，又是社会主义核心价值观的实践指导，并强调了中华传统文化的渗透，最终实现学生能力和品格的全面提升。
“核心素养的提出既承接了“知识、能力、情感态度价值观”三维目标，又超越了三维目标，与时俱进地将学生人文、科学、艺术的个人文化修养、国家建设与国际合作的社会参与、认知自省与终身学习的自我发展融合在一起，这样的培养目标更为全面、综合。
发展历程：2001年我国伴随新一轮课改提出的学生素养2014年国家层面提出
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》教育部2014年4月25日
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务

以培养全面发展的人为核心
以增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点。

全面贯彻落实社会主义核心价值观
以实现社会价值和个人价值为目标
体现学生应该具有