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基于地理综合思维培养的高中生心理地图构建策略研究的开题报告
一、课题研究背景与意义
随着社会的快速发展和信息技术的普及应用，地理空间信息在我们的工作、生活中扮演着越来越重要的角色。在人类学习、认知地理环境时，心理地图是一种重要的思维工具，在实际生活中具有丰富的应用价值。心理地图是指个体在心理中对于空间环境的感知、认知和表达。学习地理知识、了解地理空间环境，建立心理地图是非常重要的，而心理地图的质量、深度也直接影响人们对于空间认知的水平。
在中国的高中教育中，地理教育被定位为一门基础性课程，作为高中生必修的科目之一，它扮演着塑造学生地理思维水平和培养地理空间能力的重要作用。但地理知识的学习不只是理论学习，更应该注重实践和观察能力的训练，结合实际环境，加深对于地理空间环境的感知理解，更好地掌握地理知识。
因此，本研究拟通过地理综合思维的培养，利用高中生的地理学习为切入点，探索高中生心理地图构建策略，为高中地理教育提供实际可行的教学方案，进一步提高地理教育的学习效果。
二、研究内容及方法
1.研究内容
本研究的主要内容为高中生心理地图构建策略的研究，将重点关注以下内容：
（1）探究地理综合思维在高中地理教育中的应用。
（2）分析影响高中生心理地图构建的关键因素。
（3）构建高中生心理地图的有效策略。
（4）通过实验教学方法验证所提出的高中生心理地图构建策略的可行性。
2.研究方法
本研究采用文献资料调研、案例研究、实验教学等多种方法，具体如下：
（1）文献资料调研：通过查阅相关学术资料，归纳整理国内外地理教育、空间认知、心理地图和综合思维等领域的知识，建立理论框架，为后续研究提供理论支持。
（2）案例研究：通过参考国内外的地理教育案例，结合当地实际情况，分析不同情景下高中生的心理地图构建策略，总结出经验和教训，为后续实验设计提供参考。
（3）实验教学：通过课堂讲授、实地考察、调查问卷等方法，收集高中生心理地图构建的数据，通过数据分析和比较研究，确定高中生心理地图构建的有效策略，并验证其可行性。
三、预期目标
本研究旨在通过地理综合思维培养，探索高中生心理地图构建的策略，最终达到以下目标：
（1）建立高中生心理地图构建的理论框架：通过系统地梳理和归纳学术资料，结合国内外实际应用案例，分析高中生心理地图构建的基本规律和影响因素，建立高中生心理地图构建的理论框架。
（2）提高高中生空间认知水平：通过课堂讲授、实地考察、调查问卷等方法，锻炼高中生空间思维能力，提高高中生的地理空间环境认知能力，进一步完善学生心理地图。
（3）掌握高中生心理地图构建的有效策略：通过实验教学等方法，收集高中生心理地图构建的数据，分析数据，确定高中生心理地图构建的有效策略，为高中生心理地图构建提供可行的教学方案。
（4）提高高中地理教育教学效果：通过本研究构建的高中生心理地图构建的教学方法和策略，提升高中地理教育教学效果，提高学生对于地理知识的掌握和应用能力，培养具有综合思维能力的高素质人才。
四、研究计划时间表
时间节点|研究步骤|完成情况
-|-|-
2021.9-2021.12|文献资料调研、案例研究|进行中
2022.1-2022.4|初步实验教学|待进行
2022.5-2022.8|数据分析和比较研究、有效策略确定|待进行
2022.9-2022.12|教学实践验证、论文撰写|待进行
五、预期研究成果
通过本研究，预期获得以下研究成果：
（1）高中生心理地图构建的理论框架。
（2）高中生心理地图构建的有效策略。
（3）在高中地理教育中运用综合思维培养方法，提高学生空间认知水平和地理综合思维能力的教学模式。
（4）发表相关学术论文。