中长期科学探究活动的探索与实践.doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。中长期科学探究活动的探索与实践小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程科学探究活动是科学教学的核心根据小学生的年龄和心理特点小学科学的探究性活动按照时间的长短一般可分四类：2-3天以内能完成的为短期探究性活动;半个月以内能完成的为中期探究性活动;一个学期以内能完成的为长期探究性活动;一个学期以上的为超长期探究性活动。“能参与中长期的科学探究活动”是我们的课标要求引领学生进行中长期探究活动是我们科学教师义不容辞的责任。在市教研室的专业引领、龙泉教委的关心支持下我们教研室认真落实定点联系、学科跟进制度积极开展各种常规教研活动并以小课题研究为载体推动教研活动深入开展。中长期科学探究活动就是我们科学学科本学年度的一个研究课题下面我就针对“中长期科学探究活动”这一专题向各位汇报一下我们的尝试与探索。一、中长期科学探究活动的研究背景1.中长期科学探究活动的教材分析青岛版小学《科学》教材在本地区实行以来3-6年级的教材已经全部呈现在我们面前每个年级都有一些中长期的科学探究活动如三年级“一周的天气”、四年级“植物的生活”、五年级的“观察星空”六年级的“铁生锈”、“月相观察”等活动。开展这样的科学探究活动能够使学生在观察能力、动手实践能力等方面都得到锻炼体会到与人合作交流的愉快从而养成良好的中长期探究习惯有利于全面提升学生的科学素养。2.中长期科学探究活动教学现状分析通过听课调研了解到我们的科学课教师在执教中长期探究课时教学现状令人担忧：有的虎头蛇尾刚开始搞得轰轰烈烈后来就不了了之；有的则是以教师的讲解或者课件演示的形式代替学生科学探究；有的则干脆置之不理既没有给学生讲解也没有要求学生在课外进行探究。许多的中长期探究活动都没有得到真正的落实这势必影响学生实践探究能力的有效培养和科学素养的全面提升。虽然存在着许多客观原因：如一周只有两课时教学任务紧；教师多数都是兼职精力不够；学生没有良好的观察习惯不能坚持；家长不重视、不配合；科学教师队伍不稳定更换频繁不利深入；科学探究活动太麻烦耗时费力……但我们不能一味等待、埋怨我们需要的是如何面对现状寻找突破这个瓶颈的办法从小处做起每次克服一个难题日积月累就会有大收获。二、深入研究、有效开展中长期科学探究活动（一）拟定计划做好探究准备未雨绸缪计划先行。我们每个年级都有中长期科学探究活动项目科学教师在学期初就要通研教材了解本学期都有哪些中长期科学探究活动要达成哪些目标探究周期是多少需要做哪些准备有哪些是需要前置的有哪些是要后延的。科学地制定探究活动的计划以把握适宜活动时机获得最佳活动效果。（展示3-6年级中长期科学探究活动计划）（二）积极寻找突破口激发教师开展探究活动的动力怎样引领教师按计划开展好中长期科学探究活动呢。树好标是关键。我积极寻找突破口逐年级分析我们的科学教师队伍发现六年级的科学教师多是校长、教导主任等业务骨干如我街道安居小学的程忠校长孙堂小学的蔡敬庆主任等他们业务能力强年轻有干劲在学校又是业务管理者如果掌握了开展中长期科学探究活动的方法有利于在本校其他年级推广、辐射有效率高。这样我们就借助六年级科学《弯弯的月亮》中的“月相观察”这一探究活动进行了关于“小学科学中长期探究活动”系列活动的研究。首先我们网发通知要求教师提前思考“月相观察”探究活动完成：《月相观察活动设计方案》（展示活动方案）并转发预设的一些“月相观察”的有关记录单让教师根据本校学生实际选择、修议、设计有利于学生的记录形式。在个人初步思考、准备以后我们集中所有六年级的科学教师在中心小学进行了“月相观察”集体备课研讨交流活动。我们共同解读了“月相观察”的教材进一步把握了教学目标了解教材编写意图；之后大家根据自己的教学经验交流研讨集思广益达成共识完善了《月相观察活动设计方案》确定了月相观察活动的最佳时间、方位组织学生活动的方法活动过程资料的记录、整理、汇总方式活动记录的分析、归纳科学结论的形成活动成果的展示形式等；并对活动前转发的月相观察活动的各种记录样表进行了选择、修议和补充确立了“月相图表记录”、“月相观察日记”、“月亮的脸—我的摄影集”等月相观察活动记录形式充分发挥了教师的集体智慧实现了资源共享。街道教研室黄主任亲临活动现场对于做好中长期科学探究活动给与了充分的肯定与鼓励。我们认为：同一个年级的教师进行教研大家对教材都非常熟悉共同的话题多思考的深积极性高邀大家“一起看月亮”月相观察活动成为了大家共同快乐的话题。（“月相观察”活动掠影展示）（三）精心组织让探究活