科学活动中幼儿“探究”能力培养的案例实践与探索.docx

科学活动中幼儿“探究”能力培养的案例实践与探索【摘要】通过在科学活动中若干案例的实践分析探索如何激发幼儿对科学活动的兴趣、如何引导幼儿在科学活动中主动探究的有效策略。探究行为是幼儿科学活动中最核心的行为积极引导幼儿主动探究教给他们正确的探究方法、在探究中不断丰富自身经验从而培养他们对科学的态度与科学精神对幼儿的成长与发展具有很高价值。【关键词】科学活动；幼儿；探究能力；培养伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索而探索是非常有趣的。”有一次小朋友们在玩冰块时我拿了玻璃杯装了满满一杯冰块问小朋友如果冰块化掉那杯子里会有多少水？许多孩子不假思索的告诉我一杯冰块会变成一杯水于是我把杯子放在太阳下很快孩子们惊奇的发现一杯冰块融化后只有半杯水小朋友在不知不觉中进一步感知了“融化”的现象同时也明白了一个道理：有些事情光靠猜想是不准确的要亲自动手试一试、看一看才能得出结论。探究行为是幼儿科学学习过程中最常见的行为。积极引导幼儿主动探索教给他们正确的探索方法引导幼儿在探究中不断丰富自身的感性经验进而了解周围的事物和现象对幼儿的成长与发展具有很高价值。1激发幼儿对科学活动兴趣的方法1.1以实验操作法激发兴趣操作材料具有暗示性能够激发幼儿的操作兴趣所以在科学活动中为幼儿提供大量可操作材料对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。例如：中班科学活动如《快快站起来》活动前教师问幼儿：“你们知道哪些材料能让笔宝宝站起来？”然后为幼儿提供了许多认为可以让笔站起来的材料（如萝卜、橡皮泥、夹子等）让孩子们在操作中尝试并寻找答案。运用实验巧O悬念使幼儿的学习兴趣更加浓厚。1.2以游戏法激发兴趣游戏是最受幼儿欢迎的活动科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。比如：中班科学活动《奇妙的影子》教师运用传统皮影戏《太郎的小怪兽》故事导入在游戏中幼儿发现了影子随着动作的变化而变化；随着光源的远近而产生大小变化从而激发孩子们参与活动的兴趣。1.3以问题情境法激发兴趣学起于思、思源于疑。幼儿们积极思维往往是从疑问开始的有疑问才能启发幼儿去探索并激发寻求答案的愿望。教师在指导幼儿进行科学活动中提出有价质的问题创设问题情境才能有步骤地指导幼儿进行科学探索。如大班科学活动《圆柱力量大》的教学中出示三棱柱、四棱柱、圆柱体三种物体教师提问你们猜一猜哪种物体上放的书最多承受的力量最大？在教师问题的指引下幼儿感到了探究活动的挑战性从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣更加积极地去探索与尝试寻求自己心中的答案。1.4以教师的情趣激发兴趣情感是产生兴趣的“催化剂”。没有热情就不可能对真理有执着的探索。幼儿具有好模仿和易受暗示的特点教师的一言一行都直接影响着他们。因此教师要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动。因此我们要尽量满足和顺应他们的这种心理更多的是和他们一起玩、一起看、一起探索让幼儿从教师的表情动作中学到对待事物的态度和方法等。2引导幼儿主动探究能力的有效策略2.1有目的的提问明确探索目标提问是为了达到教学目的而进行的教学活动因此提问的内在意图教师要清楚否则提问是徒劳。所以在备课时教师就要设立有效提问使每一次提问都有意义让幼儿知道这个问题该做什么？在《悬浮的鸡蛋》中老师在操作前就明确提出了问题：“请你们把盐放到水里再用勺子搅拌然看看有什么变化？在这个提问中老师明确了探索的目标幼儿一听就明白了该怎么做？观察什么？使自己的探索有明确指向性。2.2提供真正的探究机会和时间在科学活动中要为幼儿创设尊重、支持的环境以保证每个幼儿都有充分与材料相互作用的机会和足够的时间。遵循：“幼儿在前教师在后；尝试在前指导在后；活动在前讨论在后；操作在前结论在后”的原则先让幼儿自己去探索、观察、动脑、动手教师不急于告诉方法、答案在幼儿充分活动独立思考后再由教师给予归纳、小结。2.3引导和鼓励幼儿参与小组讨论当在科学活动中幼儿单独操作比较困难时老师就可以采用小组合作学习的方式在操作过程中鼓励幼儿合作开展探究并组织幼儿进行小组的交流表达不仅能让幼儿对自己的探究活动进行回顾与反思而且能及时地将自己的新发现与老师、同伴分享产生思维碰撞；享受发现带来的欢乐操作成功带来的成就感和自豪感。合作学习的方式对幼儿的社会性的发展、科学素质的增强和健全的人格形成也有着积极的作用。3指导幼儿学会记录充分发挥记录表在探究活动中的作用在幼儿探究的过程中幼儿的记录可以有不同的形式图画、符号、表格、简