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模因论视角下的背诵--仿写--创新英语写作教学模式实证研究的中期报告
本研究以模因论视角下的背诵、仿写和创新英语写作教学模式为探究领域，旨在通过实证研究探究这一教学模式对英语学习者写作能力的影响。本文是中期报告，介绍了研究的背景、目的、研究问题、假设、研究设计、方法、数据分析及初步结果。
1.研究背景及目的
英语写作一直是英语学习的难点，尤其是对于非英语母语学习者来说。目前，英语写作教学主要以“阅读--写作”模式为主，然而这一模式往往难以满足学生的写作需求。因此，我们需要寻找更加有效的写作教学模式。本研究选择模因论视角下的背诵、仿写和创新英语写作教学模式，旨在探究其是否对英语学习者写作能力有显著影响。
本研究的主要目的是：
1）探究模因论视角下的背诵、仿写和创新英语写作教学模式对英语学习者写作能力的影响；
2）探究文化背景对学生英语写作能力的影响；
3）探究学生性别对英语写作能力的影响。
2.研究问题及假设
本研究主要探究以下问题：
1）模因论视角下的背诵、仿写和创新英语写作教学模式是否对英语学习者的写作能力有显著影响？
2）文化背景对学生英语写作能力有何影响？
3）学生性别对英语写作能力有何影响？
本研究的假设是：
1）采用模因论视角下的背诵、仿写和创新英语写作教学模式可以有效提高学生的英语写作能力；
2）学生的文化背景（汉语背景和英语背景）对英语写作能力有显著影响；
3）学生的性别对英语写作能力有显著影响。
3.研究设计及方法
本研究采用实验研究设计和量化研究方法。研究对象为山东大学英语学院大一学生，共计240人，分别随机分配到实验组和控制组。实验组分别采用模因论视角下的背诵、仿写和创新英语写作教学模式进行教学，控制组采用传统的“阅读--写作”教学模式进行教学。研究期为一学期，将学生的英语写作成绩纳入考察范围。
本研究采用SPSS软件对数据进行分析，主要使用方差分析（ANOVA）和t检验分析不同教学模式对学生英语写作成绩影响，同时使用多元线性回归分析探究文化背景和性别对英语写作能力的影响。
4.数据分析及初步结果
数据分析显示，采用模因论视角下的背诵、仿写和创新英语写作教学模式可以显著提高学生的英语写作成绩。同时，文化背景和学生性别也对英语写作能力有显著影响。具体分析结果将在后续报告中进行详细介绍。
5.结论
本研究旨在探究模因论视角下的背诵、仿写和创新英语写作教学模式对英语学习者写作能力的影响，并初步探究文化背景和学生性别对英语写作能力的影响。数据分析结果显示，采用这一教学模式可以有效提高学生的英语写作成绩，且学生的文化背景和性别也对英语写作能力有显著影响。在后续的研究中，我们将进一步探究这些影响，并提出相应的教学策略。