苏教版普通高中语文试验教科书必修五.ppt

苏教版普通高中课程标准语文实验教科书必修五一、苏教版高中语文必修教材教学的特色与实施中遇到的困难1、教科书编写的基本理念充分体现了新课程的理念，有利于全面落实语文课程的三维目标。2、教科书编写特色鲜明，注重语文应用、审美与探究能力的培养，有利于全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而有个性地发展。3、教科书优化的教材结构与新颖的呈现方式，成功地实现了人文性与工具性的和谐统一。苏教版必修教材的结构：3、教科书优化的教材结构与新颖的呈现方式，成功地实现了人文性与工具性的和谐统一。实施时面临的困难二、苏教版高中语文必修五教材介绍与教学建议1、苏教版高中语文必修五模块整体介绍2、必修五各专题介绍与教学建议第一专题：科学之光一、探索与发现学习要求教学建议二、奇异的自然学习要求教学建议＊三、美丽的制造学习要求教学建议关于本专题教学的几点建议写作实践写作指导第二专题：此情可待成追忆第二专题：此情可待成追忆第二专题：此情可待成追忆一、如泣如诉学习要求教学建议二、执子之手学习要求教学建议＊三、旧日时光学习要求教学建议关于本专题的学习方式写作实践关于写作实践的建议写作指导写作指导写作指导第三专题：直面人生第三专题：直面人生一、生存选择学习要求教学建议二、真的猛士学习要求教学建议三、苦难中的尊严学习要求教学建议关于本专题的学习方式写作实践写作指导写作指导写作指导第四专题：我们头上的灿烂星空我们头上的灿烂星空一、心连广宇学习要求教学建议二、伟大的情思教学建议关于本专题的教学建议写作实践写作指导写作指导写作指导三、必修五模块教学的基本课型“文本研习”教学模式的特点：
1、自主性：学生自己研习，自己设计学案，自己确定学习重点；
2、针对性：针对学生自己的实际，确定学习方法，和学习重点，注意全体和个体的结合；
3、有效性：研习有成果，成果也要注意学生的个性；
4、专题性：研习尽量有专题，不一定面面俱到；
5、对话性：研习要与文本对话、与作者对话、与其他读者对话；
6、交互性：个人研习或小组研习的体会要进行交流。“文本研习”教学模式的操作：
1、变文本讲析为文本研习；
2、变程式化讲授为体验性研习；
3、变全面讲析为专题研习；
4、变教师定重点为学生定重点；
5、研习不能走老路。“文本研习”类教学模式的几种基本课型：
1、按教学目的及学生学习过程，可分为
预习课：检索资料、方法、质疑、建议
阅读课：美读、涵泳、评点、批注、比较
总结课：知识、课文、板块、专题、模块
2、从按照研习的手段、途径与方法，可分为
浏览略读课：整体感知、捕捉信息、整合信息
评点精读课：对话、交流、体验、感悟
比较阅读课：比较点、求同、求异3、从研习的内容看，可分为
以内容主旨为主：背景、主旨、思想意义、影响
以结构特色为主：独特结构、表达效果
以语言风格为主：风格、流派、特色、影响“文本研习”教学模式的一般流程：2、“问题探究”：
现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
“问题探究”的教学方式适应了这种社会要求，它着眼于培养发现问题、探讨问题的意识，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，进而能提出有价值的问题，在问题驱动下进入专题学习，在探讨中发展理性思维和批判意识，培养合作学习的精神。“问题探究”教学模式的特点：
1、自主性：学生自己发现问题、设计探究方案；
2、方向性：学生自己确定探究方向或专题；
3、有效性：有显性成果与隐性成果，必须有探究体验；
4、合作性：与他人合作探究；
5、信息性：有效信息的搜集、整理、加工；
6、客观性：探究要尊重客观实际，结论更要讲究科学性，不可主观臆断。“问题探究”教学模式的操作：
1、变条分缕析为专题探究；
2、变教师介绍为学生发现；
3、变被动接受为主动发现；
4、变迷信别人为相信自己；
5、探究不能简单化。“问题探究”类教学模式的几种基本课型：
1、根据探究的对象（侧重点）不同可分
内容主旨探究：背景、主旨、思想意义、影响
线索结构探究：独特结构、表达效果
语言风格探究：风格、流派、特色、影响
2、按探究的层面可分
文本研习式探究：研习、探究
延伸拓展式探究：历史或现实、个人或集体、中国或世界
创新发现式探究：新颖、独特、发现“问题探究”教学模式的一般流程：怎样的课才算是好课部分课例苏教版普通高中课程标准语文实验教科书必修五