浅谈在语文教学中如何提高核心素养.doc

浅谈在语文教学中如何提高核心素养
核心素养是学生在知识、能力、特长、习惯、气质、品格等方面的综合体现，在应试教育模式下，学生的兴趣、爱好、特长、能力得不到长足发展，更谈不上社会实践、创新能力、人文素养等，因此，围绕学生核心素养的本质和内涵，在学校管理、课堂教学、校园活动、社会实践、自我提升等方面，我们就应该采取多种方式，充分利用各种资源平台，不断促进学生的核心素养。
一、提高核心素养要放眼宽广的社会生活
语文核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一个学生个人成长，走向社会和融入世界必不可缺的共同素养。我们要培养德智体美劳全面发展的合格公民，就必然要使学生在学校、家庭、社会中形成他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中我们要重点抓好学生的语文基本功——多读、多思、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。中学有着强烈的求知欲，课堂上的学习仅仅是学习的一部分，学校、家庭、社会、生活、自然、实践等都是学习的对象，如运用对比手法进行写作练习时，可以将人的渺小与自然界的伟大进行对比；可以将高山的景色与平原的景色一年四季的不同进行对比描写；还可以将城市的繁华与乡村的荒凉进行对比，这样学生的写作就灵活了，可任意扩展，学生的发散思维也就不再受课堂的限制了。
提高核心素养一定要把工具性和人文性结合起来。
对于字和词我们要让学生把这些基础知识掌握准确、牢固，知道字词的读音和意思；下一步才有可能认真的品味鉴赏课文优美的句段，才有可能感受理解文章的精髓和主旨，如果你连字词都经常搞错，错别字满篇，怎么可能领略到文章的意境；我们不但要打好学习语文的基础，还要走进自然，深入社会，亲自实践，认真思考，进而才有可能写出自己独到的认识和观点，闭门造车、生搬硬套、依葫芦画瓢写作文都是不可取的，又怎么能可能写出有真情实感的作品。
提高核心素养应注重培养学生的听说读写能力。
学生在课堂上进行听说读写，在课外也要学会积极主动的运用听说读写，如户外的广告语、宣传标语；机关的文化建设、发展内涵等，都涉及到语文，可以说语文的功能无处不在，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教育的最终目的不是把学生当成堆积知识的容器，更不是为了学习而学习，而是让学生形成一种独立生活的能力，要让学生用自己的思维去认识、判断、适应这个世界，会正确的选择自己独特的人生道路，树立起科学的人生观、世界观和价值观，语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。
语文教学中要提高学生核心素养，我们一定要抓好课堂教学，组织并促进学生自主、合作、探究学习，更关键的是要将课堂教学与家庭、社会、自然、生活恰当的融合在一起。调动学生学习探索未知世界的积极性，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文学习课堂的主人，进而达到提高语文核心素养的目的，我相信，这是我们语文教师的共同愿望。
《师说》教案
三维目标：
【知识与能力】
1、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。
2、指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式
3、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法
【过程与方法】
1、通过阅读和翻译课文，积累文言知识
2、教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3、分析文章的整体思路，引导学生背诵全文
【情感态度与价值观】
点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气
教学重点：
1、学习课文第二段，学习并掌握本文正反对比论证的方法。
2、背诵全文，积累文言词语
教学难点：
正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义
教学设想：
1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。
2、教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、检查预习：
【多媒体展示】
通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。
（出示内容见教案后附件部分）
二、情境导入
教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课：尊师重道是中华民族的传统美德。古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的尊敬；现代社会尊师重道也蔚然成风，毫不逊色于古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无