部编版盘古开天地教学设计.docx

部编版盘古开天地教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的部编版盘古开天地教学设计，希望能够帮助到大家。部编版盘古开天地教学设计1一、设计理念：工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。二、教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。三、课前活动：1、看图猜成语故事。用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。2、引导总结发现。猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）四、教学过程：（一）猜谜揭题，明确学习目标。1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）（二）初读课文，感知语言。1、自由读课文：请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）（1）边读边标出小节号。（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）2、检查反馈：（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）抡起——猛劈轻而清——重而浊顶着——蹬着（3）交流难句：词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。（三）品读二、三段，感悟语言。1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：板块一、出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）指导读正确。（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）（3）谁来做“猛劈”的动作？（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）板块二、在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）板块三、出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？（学生自由读）（2）交流感受。（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。2、引读课文2—3段，再现开天地的.过程：课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。（四）品读第四段，体悟语言节奏美。1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）2、反