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塔吉克斯坦留学生汉语单字调习得及其教学对策研究的任务书
任务书
一、研究背景介绍
汉语作为全球最重要的语言之一，正在吸引来自不同国家和地区的大量学习者。塔吉克斯坦是中亚地区的一个国家，其国内的汉语学习群体日益壮大，其中包括塔吉克斯坦留学生。塔吉克斯坦留学生因为语言和文化的差异，需要适应新的学习环境和学习方式，并且需要掌握中文的基本单字和基本语法知识，以便在学习和生活中能够顺利沟通。
然而，塔吉克斯坦留学生学习汉语时，单字调音难是一个不可忽视的问题。单字调音是汉语语音的基础，也是初学者容易犯错误的地方。很多塔吉克斯坦留学生虽然能够读汉字，但是发音却不准确，常常弄错四音与二音、三音与一音等等。对此，有必要从其调音习惯、音标习得和单字辨析能力等方面进行针对性的教学。
为了协助塔吉克斯坦留学生解决单字调习得问题，本研究旨在深入分析塔吉克斯坦留学生学习汉语时的困难和问题，针对单字调习得提出相应的教学对策，为塔吉克斯坦留学生的汉语学习提供有益的参考。
二、研究目标
1.深入分析塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的现状和困难。
2.研究塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的习得机制和规律。
3.基于上述研究分析，提出针对塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的教学对策，以促进其汉语学习。
三、研究内容
1.收集塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的相关研究资料和探究塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的现状和困难。
2.探究塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的习得机制和规律。
3.基于上述研究分析，提出针对塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的教学对策，并在实际教学中应用和验证。
4.对教学对策进行反思和总结，提出改进建议并撰写综合性研究报告。
四、研究方法
1.文献资料法：通过图书馆、网络数据库等途径获取相关中外文文献，分析塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的现状和困难等问题。
2.实证研究法：选择一批塔吉克斯坦留学生，通过调查问卷、实地观察、有声语料库等方法收集相关数据。
3.课堂教学法：将研究成果运用于教学实践中，观察学生学习效果，从而深入了解他们单字调习得的过程和规律。
五、研究时间安排
本研究拟从2022年3月开始，历时12个月，包括以下几个阶段：
1.第一阶段（3月-5月）：收集塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的相关研究资料，撰写相关文献综述和研究方案。
2.第二阶段（6月-8月）：通过调查问卷、实地观察、有声语料库等方法收集塔吉克斯坦留学生单字调习得数据，分析调习得的规律和机制。
3.第三阶段（9月-11月）：基于分析结果提出针对塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的教学对策，并在实际教学中应用和验证。
4.第四阶段（12月）：对教学对策进行反思和总结，提出改进建议并撰写综合性研究报告。
六、预期研究成果
1.深入分析塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的困难和问题，并提出相应的解决对策，为其汉语学习提供有益的参考。
2.探究塔吉克斯坦留学生学习汉语单字调音的习得机制和规律，为其汉语学习提供科学的依据。
3.在实际教学中应用提出的教学对策，观察学生的学习效果，并提出改进建议，为汉语教育提供有益的实践经验。
4.撰写一篇具有创新性和指导性的综合性研究报告，为相关领域的学者和教育工作者提供有益的参考。
七、参考文献
1.张鹤鸣,李湘邹.单字调音难点及其教学对策[J].外语研究和教学,2020,6(3):32-38.
2.杨洁,陈玲子.塔吉克斯坦学生汉字和汉语口语学习难点分析[J].海峡外语,2020,22(3):32-36.
3.林竞川.二语习得中的对等迁移研究[J].外语研究,2019,6(2):173-181.