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大学通识教育课程设置的比较研究的任务书
任务书
题目：大学通识教育课程设置的比较研究
背景：大学通识教育是一种全面性教育，其目的是培养学生的综合素质、道德观念和社会责任感，增强个人的学术能力和领导潜能。越来越多国家和地区开始在大学设置通识教育课程，然而不同的国家和地区在通识教育课程的设置上存在着很大的差异。因此，本次研究将对不同国家和地区的大学通识教育课程设置进行比较，总结差异性，并深入分析其原因，为不同国家和地区的大学提供更好的通识教育课程设置建议。
研究问题：
1.我们将研究不同国家和地区的大学通识教育课程设置，总结差异性；
2.我们将分析不同国家和地区通识教育课程设置差异的原因；
3.我们将提出不同国家和地区大学通识教育课程设置的建议。
研究目的：
1.总结不同国家和地区大学通识教育课程设置的差异，了解不同教育体系的特点；
2.了解通识教育课程设置差异的原因，从中发现通识教育的共性和特点；
3.提出不同国家和地区大学通识教育课程设置的建议，为各国家和地区改善大学通识教育提供参考依据。
研究方法：
1.文献综述法：对不同国家和地区的大学通识教育课程设置进行综合考察，并整理出各国家和地区通识教育课程设置的完整框架；
2.比较分析法：对不同国家和地区通识教育课程设置的差异进行比较，总结差异性，并深入分析其原因；
3.专家访谈法：联系当前从事通识教育研究的专家，探讨各国家和地区大学通识教育课程设置的差异，以及如何改进和加强通识教育。
预期结果：
1.了解不同国家和地区大学通识教育课程设置的差异，包括通识教育的设置内容、课程目标、课程内容、课程形式等；
2.分析不同国家和地区通识教育课程设置差异的原因，并探讨通识教育的共性和特点；
3.提出不同国家和地区大学通识教育课程设置的建议，为各国家和地区改善大学通识教育提供参考依据。
注意事项：
1.本次研究需要对不同国家和地区的大学通识教育课程设置进行深入调研，需要充分利用各类文献和网络资源；
2.在研究过程中应注意保持客观性和科学性，不得带有个人主观倾向；
3.研究结果将通过书面报告的形式呈现，需要做到清晰易懂，并有充分的数据支持。
参考文献：
1.杨丕起.大学通识教育：理论与实践[M].北京师范大学出版社,2013.
2.Chang,T.,&Chu,K.R.(2011).IntroductiontotheSpecialIssueonGeneralEducationinAsia.JournalofGeneralEducation,60(4),191-194.
3.AssociationofAmericanCollegesandUniversities.(2011).GeneralEducationMapsandMarkers:DesigningMeaningfulPathwaystoStudentAchievement.Washington,DC.
4.陈天文.对通识教育理念的再思考——大学通识教育困境的根源与出路[J].教育科学,2017(6):44-51.