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中职校师生心理契约的类型与影响因素研究的中期报告
该研究旨在探讨中职校师生心理契约的类型与影响因素。通过对文献资料的分析和采访调查的数据收集与分析，发现中职校师生心理契约存在以下几种类型：
1.奋斗型心理契约：学生与老师达成的共同目标是为了实现学生未来的职业发展而共同努力。
2.亲和型心理契约：学生与老师之间的关系更加友好、温暖，这种契约的重点在于建立亲密关系，增强彼此之间的信任和情感联系。
3.责任型心理契约：学生与老师之间的元素是建立在责任和义务上的，老师对学生的要求高、标准严，学生面对着责任与压力，这是一种基于责任感、义务性的心理契约。
4.利益型心理契约：学生与老师之间的关系是建立在互惠互利的前提下的，双方具有共赢意识和合作精神，共同为实现自己的利益而努力。
针对这些心理契约类型的出现，研究发现以下影响因素：
1.学校文化：学生与老师的心理契约类型受到学校文化的影响，不同的学校文化会导致不同类型的心理契约的形成。
2.教育背景：学生的教育背景会影响他们与老师之间的心理契约，具有不同教育背景的学生会形成不同类型的心理契约。
3.个人特点：学生和老师之间的心理契约也受到个人特点的影响，比如性格、父母的教育方式等都会影响心理契约的类型。
4.校园环境：校园环境也会对心理契约的类型产生影响，比如升学压力大，会形成奋斗型心理契约；校园氛围友好温馨，会形成亲和型心理契约。
研究认为，了解中职校师生心理契约的类型和影响因素，有助于促进学生与老师之间的理解和沟通，提高学生的学习兴趣和动力，达到更好的教学效果。