小学数学课堂练习设计的有效性研究.doc

示范性综合改革
项目论文
学员编号：

小学数学课堂练习设计的有效性研究

学院名称：数学与信息科学学院
专业名称：学科教学（数学）
研修类别：高端研修项目
姓名：刘晓燕

2015年6月
示范性综合改革项目论文
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小学数学课堂练习设计的有效性研究
【内容摘要】课堂练习是小学数学教学的基本方法之一。在课堂中要灵活地设计课堂练习的内容，有针对性和层次性的设计课堂练习。设计贴近生活的课堂练习。要进行有开放性的课堂练习。在课堂中进行行之有效的练习，从而调动学生的思维积极性，激发学生的练习兴趣，提高练习效能。
【关键词】HYPERLINK"http://www.cnki.com.cn/Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http:/search.cnki.com.cn/Search.aspx?q=keyword:%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E7%90%86%E5%BF%B5"\t"_blank"新课程理念小学数学课堂练习有效性
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。在新课程的理念下,要减轻学生的课业负担,这就要求教师认真思考如何减时减量而达到增质的目的。课堂练习要讲究方法,既要整体参考教材,又要考虑练习设计的具体内容和形式,以提高课堂教学质量。
一、小学数学课堂练习设计的必要性
《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，学生的练习是否有效率，将决定这节课最要的效果。
二、当前小学数学课堂练习的现状分析
目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。在这种情况下，我认为，小学数学的课堂练习设计也应与日常教学相辅相成，要在练习的目的、数量、形式等方面下功夫。但是，我们在日常教学中却存在着很多问题。其具体表现为：一是盲目多练。练习题的安排常常是没有明确目的，没有针对性，只是单调地重复再重复，不能使学生加深对知识概念、基本法则的理解。二是过分注重书面练习。进行课堂练习时，只是安排了书面的练习题，而其它形式的练习，如：动手操作、口头练习、实践运用等很少，甚至是没有。这样就忽略了对学生的数学表达能力和实践操作能力的训练和培养。三是只有封闭性的练习。现在的课堂练习题大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。四是练习的普遍性，全班同学都是一样的练习题，不注意学生之间的个体差异。五是只重视解题技能训练，忽视学生思维能力的培养。练习只停留在简单的模仿与重复上，忽视练习当中的多向思维因素。
三、对提高课堂练习有效性的几点认识
1、灵活设计课堂练习的内容。
在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激发学生的学习数学的兴趣。活泼有趣的练习，能使学生兴趣盎然的学习数学，还能稳定学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动；进行口头练习、书面练习、实践练习等；还可以进行匹配、补缺、画图等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习的欲望和兴趣，从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难，也会去想办法克服困难，更加积极主动地学习，使练习达到事半功倍的效果。
2、有针对性和层次性的设计课堂练习。
所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。例如在教学“三角形面积”的第一课时，主要是使学生理解三角形面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和相对应的高，练习要围绕这个重点来设计。所谓层次性，即要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。
如，在教学《除数是小数的小数除法》