平均数与条形统计图.docx

平均数与条形统计图第3课时教学目标1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2.使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3.使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。教学重点绘制纵向复式条形统计图。教学难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学方法讲授与练习教学用具课件教学步骤教学过程首次补充二次补充再次补充一、学前准备
谈话引人：同学们，你们知道全球有多少人吗？中国有多少人吗？那你知道我们所在的区有多少人吗？下面是某地城镇和乡村的人口数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
二、探究新知
1.学习例1。
制作纵向单式条形统计图。
（1）用课件出示例3的复式统计表，引导学生说出统计表的含义。

（2）在理解统计表含义的基础上，引导学生完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。
（3）课件出示教材某地区城镇人口统计图，请学生说明统计图的含义，并引导学生完成统计图。随着学生在书上完成统计图，点击课件，完整地展示统计图，集体订正。（通过画条形图培养学生做事认真、细心的态度，让学生比一比看谁画得既正确又美观，画得好的学生要介绍经验）
（4）引导学生用同样的方法完成教材乡村人口统计图。
（5）老师在巡视学生画图的过程中要加以指导，待学生完成后引导学生看课件，展示画图过程。
2.制作复式条形统计图。
（1）引导学生看教材画好的条形图，并提出问题。
要想知道1980年这个地区的城镇和乡村人口，怎样看？1990年呢？2010年呢？
师：这样看你有什么感受？（不方便）
师：确实不太方便，那你有什么好的办法吗？引出：把两张图合在一起。
师：这个主意怎么样？咱们来试试吧。
（2）想一想我们是如何把单式统计表合并成复式统计表的。
如果要在一个统计图中描述教材这两个单式统计图的信息，该怎么办？
在回答这些问题时，可以先引导学生互相交流讨论，然后给学生足够的空间去发表自己的意见，老师要对学生的回答加以肯定，然后适当引导得出正确的结论。
（3）汇报展示。
在研讨过程中明确：
①不同的项目要有颜色或图案上的区别，同一项目的颜色或图案应该统一。
做好图例。
②同一年的条形应该挨在一起，没有空隙。宽窄应一致。

（4）现在看这幅图来比较每一年城镇人口和乡村人口你有什么感受？举例说明。
方便比较，简单。
（5）这样的图起个名字叫什么呢？复式条形统计图。
（6）复式条形统计图还可以这样画，能把他补充完整吗？

（7）分析统计图。
①从这幅统计图中你都知道了什么？学生回答，互相评价。
如：哪年城镇人口最多？哪年最少？
哪年乡村人口最多？哪年最少？
哪年城乡人口相差最大？哪年最小？
……
我们在学习复式统计表时，经常把两种人物或事物成对地对比。例如，男生和女生，（1）班和（2）班等。教材这两个单式统计图分别表示的是某地区城镇1985～2000年人口统计情况和区乡村1985～⒛00年人口统计情况，那么我们也可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口数量的变化情况。
引导学生看课件。（第一步出示纵轴、横轴内容，统计图名称，图标。第二步对比出示1985年城镇、乡村人口情况，然后出示1990年人口情况，以此类推，并说明这样的统计图就是纵向复式统计图。）
②复式条形统计图与以前学习的单式条形统计图有什么不同呢？更加直观。便于比较。
3.看图回答问题。
（1）引导学生独立回答教材的第（1）～（3）题。
（2）组织学生小组合作讨论教材第（4）题，各组选代表回答问题。
老师引导学生发现：该地区近年来城镇人口逐年增加9农村人口逐年下降，人口总数逐年上升。让学生感受到，随着经济的发展，人民生活水平不断提高，乡村人口不断转为城镇人口，因此乡村人口数量不断减少，城镇人口数量不断增加。学生通过对复式统计图中的信息分析，进一步感受到它与单式统计图的不同，从而体会到复式条形统计图有着更大的作用。
三、练习
教材的“做一做”（书中完成）。
四、课堂小结
同学们，今天我们学习的是纵向复式统计图。通过学习，同学们不但要会画统计图，还应该会根据图提出问题，解答问题。同时学生应对统计图反映的情况作出简单的分析和说明，从而切身体会复式统计图的作用。
课后作业
教材1.2题

板书设计
纵向复式条形统计图
清楚直观便于比较教学反思：

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