中学教师人格及其教学风格对教学效能感的影响的研究的任务书.docx

中学教师人格及其教学风格对教学效能感的影响的研究的任务书
任务书
研究题目：中学教师人格及其教学风格对教学效能感的影响
研究背景：
随着社会的发展和教育事业的日益完善，人们对教育的需求也越来越高，而教学质量的提高也成为了关注的焦点。教师作为教育的主体，其教育水平和人格特质对教育教学质量起着至关重要的作用。在中学教育中，教师不仅要具备专业知识和技能，还需具有一定的人格素质，如敬业、坦诚、公正、严谨等。同时，教师的教学风格也是影响教育教学的重要因素之一，教师的教学风格直接影响着学生的学习兴趣、学习动机和学习效果。因此，研究中学教师的人格及其教学风格对教学效能感的影响，具有重要的现实意义和理论价值。
研究目的：
本研究旨在探究中学教师人格及其教学风格对教学效能感的影响，并为中学教育教学质量的提高提供指导和建议。具体目的为：
1.研究中学教师人格特质对教学效能感的影响。
2.研究中学教师教学风格对教学效能感的影响。
3.探讨中学教师人格特质与教学风格对教学效能感的综合影响。
研究方法：
本研究采用问卷调查法进行数据收集，通过对中学教师的人格特质、教学风格和教学效能感进行测量，分析其相关性和影响因素。具体步骤如下：
1.制定问卷调查表，包括中学教师人格特质量表、中学教师教学风格量表和教学效能感调查问卷。
2.首先进行问卷预调查，检验问卷的有效性和可靠性。
3.在问卷调查前，向中学教师及学校领导进行解释，保证其知情同意并配合数据收集。
4.在全国范围内选择若干个中学，随机抽取若干名中学教师进行问卷调查。
5.对数据进行统计分析，采用SPSS等统计软件进行相关性分析和回归分析等。
研究意义：
本研究对于提高中学教育教学质量、促进教育改革具有重要的意义和价值，具体体现在：
1.为中学教育教学质量的提高提供参考和指导，尤其是对于中学教师的培训和评估具有指导作用。
2.促进了中学教育改革，为更好地适应新时代的社会需求提供了理论支撑和实践经验。
3.对于教育部门、教育机构和教育管理者有着指导意义，可以为制定相关教育政策提供参考和依据。
研究计划：
研究周期：一年
研究步骤：
第一阶段：文献调研和问卷设计（2个月）
确定研究的内容和范围，对相关研究文献进行搜集、阅读和分析，以此为基础制定问卷调查表。
第二阶段：问卷预调查和正式调查（4个月）
先进行问卷的预调查，检验问卷的有效性和可靠性，再对中学教师进行正式的问卷调查。
第三阶段：数据分析和结果验证（3个月）
对采集到的数据进行统计分析和回归分析，验证研究假设。
第四阶段：撰写论文和汇报（3个月）
整理数据和研究成果，撰写研究论文，并在相应学术期刊发表。同时，在学术会议上汇报研究成果。
参考文献：
1.马超、李阳.教师人格特质及其教学效能感[M].人文社科出版社，2016.
2.吴湘、袁伟明.中学教师教学风格[M].高等教育出版社，2014.
3.周宝良、连红玲.教师人格与教育教学[M].黑龙江教育出版社，2012.