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数学教师教学风格对学生学业自我效能感的影响的任务书
任务目标：本文旨在探讨数学教师的教学风格对学生学业自我效能感的影响并提出相应的建议。
任务要求：
1.简述什么是学业自我效能感以及其对学生学业的影响。
2.探讨数学教师教学风格对学业自我效能感的影响。
3.提出相应的建议，以提高学生学业自我效能感。
正文：
一、学业自我效能感的概念与影响
学业自我效能感是指对个体在学校取得成就的信念和评估，一般指个体在学校中面对不同的学习任务时，针对自己的能力和潜力，能否把任务完成好的信念和评价。研究表明，学生的学业自我效能感对学业成绩的获取，学习习惯的养成、学校适应性的形成以及心理健康的维护，都有着重要的影响作用。
二、数学教师教学风格对学业自我效能感的影响
教师教学风格是影响学生成长的重要因素之一，而数学教师的教学风格对学生的学业自我效能感也有着直接和重要的影响。
1.激励型教学风格
激励型教学风格体现在数学教学中，即是指通过对学生的积极激励，让学生意识到自己的潜力和能力，从而提高他们的学业自我效能感。激励型教学风格的教师通常会鼓励学生积极参与课堂活动，给予学生积极的反馈和鼓励，这样会让学生觉得自己得到了认可，从而激发了学生学习的积极性。
2.支持型教学风格
支持型教学风格是指数学教师在教学中，关注学生的心理和情感方面的需要。关注学生的心理和情感体验可以对学生养成积极的学习态度和提高自信起到关键的作用。在支持型教学风格的数学教师的课堂中，他们会给学生自信、鼓励和支持，从而提高学生自己的学业自我效能感。
3.指导型教学风格
指导型教学风格的数学教师会在教学中给学生提供指导和支持，指导并引导学生使用不同的学习策略，使学生感觉到成功的可能性是有的，从而增加他们的学业自我效能感。
三、提高学生学业自我效能感的建议
对于提高学生的学业自我效能感，我们可以通过以下的方式进行：
1.创造激励的氛围
在课堂上，教师可以为学生提供有效的激励，包括及时的赞美和鼓励等，从而提高学生的自信心和自尊心，让学生更加乐观和积极。
2.为学生提供支持
教师可以关注学生的心理和情感需求，为学生提供支持，包括提供情感上的安慰、帮助学生解决个人问题等，从而增加学生的学业自我效能感。
3.引导学生使用学习策略
教师应引导学生使用不同的学习策略，让学生体验不同的学习风格和方法，从而让学生更加充满信心和自信心。
总结：
综上所述，数学教师的教学风格对学生成长的发展有着至关重要的影响。激励型、支持型及指导型的教学风格能够提高学生的学业自我效能感，并在学生的发展和成长中扮演着非常重要的角色。在教学实践中，教师应该创造一个积极、向上的氛围，在关注学生的心理和情感需求的同时，引导学生积极、有效地使用不同的学习策略，进一步提高学生的学业自我效能感和学业成就感，从而促进学生成长的全面发展。