小学生人格特质、教师教学风格与英语学习自我效能感的相关研究的任务书.docx

小学生人格特质、教师教学风格与英语学习自我效能感的相关研究的任务书
任务书
题目：小学生人格特质、教师教学风格与英语学习自我效能感的相关研究
背景与意义：
在英语学习过程中，学生的自我效能感是十分重要的因素，它直接影响学生的自我学习动机，对学习效果也有重要的影响。而影响学生自我效能感的因素也是多种多样的，其中包括学生的人格特质以及教师的教学风格。研究学生人格特质、教师教学风格与英语学习自我效能感的相关性，对于英语教学的改进和优化具有重要的现实意义和应用价值。
研究内容：
本研究旨在探究小学生人格特质、教师教学风格与英语学习自我效能感的相关性，具体内容包括：
1.小学生英语学习自我效能感的现状调查，通过问卷、访谈等方式获取学生对于自己英语学习自我效能感的自我评价，了解学生在英语学习中的自我学习信心和自我学习动机的状况。
2.研究小学生的人格特质与英语学习自我效能感之间的相关性，通过问卷、实地观察等方式获取学生的人格特质数据，分析不同人格特质对于学生英语学习自我效能感的影响。
3.研究小学教师的教学风格与学生英语学习自我效能感之间的相关性，通过访谈、实地观察等方式获取教师的教学风格数据，分析不同教学风格对于学生英语学习自我效能感的影响。
4.对数据进行汇总和分析，从中找出小学生英语学习自我效能感的影响因素，为英语教学提供有益的启示。
研究方法：
1.问卷调查法：使用自制问卷对小学生英语学习自我效能感进行调查，包括学生的自我评价等。
2.实地观察法：将研究对象置身于真实的、有意义的教育情境中，通过记录小学教师的教学过程、学生的学习情况等数据进行观察。
3.访谈法：对小学教师进行访谈，了解教师教学风格的相关信息，也对学生进行访谈，了解学生的学习情况和自我学习动机。
4.统计分析法：对调查数据进行统计分析，根据结果对小学生人格特质、教师教学风格与英语学习自我效能感之间的相关性进行分析和研究。
计划进度：
1.现状调查：2022年3月至4月，对小学生英语学习自我效能感进行现状调查。
2.人格特质调查：2022年5月至6月，对小学生人格特质进行调查。
3.教学风格调查：2022年7月至8月，对小学教师的教学风格进行调查。
4.数据整理与分析：2022年9月至10月，对数据进行整理处理，进行统计分析。
5.撰写论文：2022年11月至2023年1月，撰写论文。
预期结果：
通过本研究，可以发现小学生人格特质、教师教学风格与英语学习自我效能感之间的相关性，为小学英语教育提供有益的启示和借鉴。为提高小学生的英语学习自我效能感、改进教师的教学风格提供了参考和帮助。