语文鲁教版(五四制)六年级下册 鹤群翔空.pdf

课题鹤群翔空

总第＿＿课时
第1-2课时
通案个案
本文是一篇富有诗情画意的优美散文，描述了作者观察到的鹤群翔

教空的全过程。文章重点写了鹤鹰之战。鹤在战斗中不畏强敌，分成几个
材小队，灵活机智地搏击敌人，用群体的力量克敌制胜。鹤群中的一只受
分到伤害，全体立即出击，抢救伤伴，而且不遗弃伤鹤，不让伤鹤掉队，
析更加奇妙的是两只健壮的大鹤竟能驾着伤鹤归队。实在令人惊叹，也让
人深思。

学
情通过本文的学习引发学生思考并学习鹤群团结协作的精神，体会作
分者优美的语言和借物抒情的写作手法。
析

1．理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
教2．学会多角度欣赏鹤群之美。
学3．品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
目
标

重
理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
点
难
品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
点
教
具
教1、朗读法。
2、联想想象法。
学
3、讨论点拨法。
方
法
1
通案个案
第一课时
（一）导入新课
在动物界当中，鹤被称为鸟中的百合花，因为它有着
教异乎寻常的高个子，不论以什么姿势站立，它的头、颈和
身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。它就像是
一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，生活在遥不可及的旷
野的水边，美得让人心醉！单个的鹤已经如此迷人，上百
只鹤组成的鹤群翱翔在天空中又会是怎样的一种情景
呢？这一课就让我们一起来看看日本小说家评、论家江口
涣先生给我们带来的《鹤群翔空》。
（二）教师范读课文
要求学生：
l、读准字音。
熙熙（xī）络绎不绝（yì）翌日（yì）蜿蜒（wānyán）
学伫立（zhù）绮丽（qǐ）剽悍（piāohàn）凝眸（móu）
2、思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美？

（三）多角度欣赏鹤群之美
l、通过三个动人画面来展示鹤群的美。
鹤群翔空，鹰鹤大战，救助伤鹤
2、学生自由举例分析，教师进行点拨。
3、引导赏析“鹤群翔空”。

青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，
双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤
的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成
“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一

只向右旋转，冉冉升腾。

(1）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满
过了诗情画意？
按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到
“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的
小斑点”，到映入眼帘的“恰似麟摇曰月风中的鸿毛，轻
盈飞扬；又如海中的巨大旋涡缓缓升腾”。观察细致入微，
并且连用比喻，形像地描绘了一副飘逸灵动的图画。鹤的
队形在变幻，流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优
雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水．在不经意间就赋

予了蓝天壮观与绮丽！鹤姿曼妙，鹤声悠扬，清亮的啼鸣
竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞
叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？
（引导完成板书：鹤群翔空一一队形美、姿态美——
程喜悦赞美）
（2）选择自己最喜欢的句子朗读，教师进行朗读指导。
（3）总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观
2
赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，
毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地入了
眼、进了心。
（4）学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料
交流学习。
（四）结束语
鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是
我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍
鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透
了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们
全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，
这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。
（五）布置作业
l、反复朗读课文，体会鹤群的美。
2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
3、收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探
讨。
板书设计
鹤群翔空
鹤群翔空—队形美、姿态美（外在美）—喜悦、赞美之情
第二课时
（一）导入新课
上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形
的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅，飘荡于
天地间的乐音，几乎己经征服了观众，然而，鹰鹤大战的
结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就
来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》
（二）多角度欣赏鹤群之美
1.a．分析“鹤鹰之战”的画面
（1）读课文“鹤鹰之战”
（2）梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警
——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
（3）请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈）
（4）找出最精彩激烈的片段（激战）
b．作者是如何描写这一场激战的？
讨论并归纳：准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细
节的运用
c．谈谈你认为从这场面的描写中