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基于SOLO分类理论的高考地理试题能力结构研究的任务书
一、研究背景
高考地理试题是对考生综合应用地理学基本知识、技能和实际情况解决问题的测试，也是对高中地理教学质量和学生综合素质的综合评价。在地理教学中，针对考查指标进行科学有效的教学评估是推动地理教学质量不断提高的关键。
目前，基于SOLO分类思想的教学评估方法已经成为评估学生学习成果的一种重要方法，并被广泛应用于教学与评估领域。SOLO分类理论是由新西兰心理学家J.Biggs和K.Collis于1982年提出的一种教育评估方法。SOLO分类从认知层面出发，将学习的认知水平分为五个等级，具有强大的解释性、应用性和操作性，对于评价学生的学习成果具有很好的现实指导意义。
因此，基于SOLO分类理论的高考地理试题能力结构研究具有重要的现实意义，在全面深入地了解高考地理试题的评估意义和考查要求的基础上，探讨如何根据学生的知识水平和技能水平等不同层次来评价学生的学习成果，进一步推进地理教育教学改革。
二、研究目的
本研究旨在：
1.借助SOLO分类理论对高考地理试题的认知层次进行归纳和概括，分析评价高考地理试题的能力结构。
2.探讨基于SOLO分类理论的高考地理试题的评价标准和评分方法，进一步提高学生对高考地理试题的认知和理解水平。
三、研究内容
1.对SOLO分类理论的认知层次进行研究和探讨，阐述其评价方法及其在地理教育领域的应用。
2.通过对高考地理试题的分析，从SOLO分类理论层次的角度进行分类和归纳，分析评价高考地理试题能力结构特点。
3.探究基于SOLO分类理论的高考地理试题评价标准，设计并提出合理的评分方法。
4.建立学生地理学习档案，对学生的地理知识和技能进行层次评价和档案管理。
四、研究意义
1.借助SOLO分类理论，对高考地理试题进行分析和归纳，可以更好地理解高考地理试题的考查要求和评价体系，有助于学生学习成果的评价。
2.建立基于SOLO分类理论的高考地理试题评价标准和评分方法，可以更科学、更准确地评价学生的学习成果，促进地理教育教学质量的不断提升。
3.建立学生地理学习档案可更好地记录和管理学生的地理知识和技能发展情况，对于学生的教育管理和指导具有积极意义。
五、研究方法
1.理论研究法：通过文献查阅和排序、总结，运用SOLO分类理论对高考地理试题进行分析和归纳。
2.实证研究法：通过实际调查、数据分析等方法，探讨基于SOLO分类理论的地理学生学习成果评价标准和评分方法，并建立学生地理学习档案。
3.实验研究法：运用实验方法对建立SOLO分类理论的高考地理试题的评价标准和评分方法进行验证。
六、研究界限
1.本研究仅对高考地理试题进行评价，对于其他学科的评价方法和标准研究未作深入探究。
2.本研究不涉及高考地理试题命题的具体策略和方法。
七、预期成果
1.提出基于SOLO分类理论的高考地理试题评价标准和评分方法。
2.建立学生地理学习档案，对学生的地理知识和技能进行层次评价和档案管理。
3.推广基于SOLO分类理论的高考地理试题评价方法，促进地理教学质量的不断提升。