基于SOLO分类理论的全国Ⅱ卷高考地理试题思维结构研究的任务书.docx

基于SOLO分类理论的全国Ⅱ卷高考地理试题思维结构研究的任务书
任务书
任务目的：
本次研究旨在探讨基于SOLO分类理论的全国Ⅱ卷高考地理试题思维结构，分析其分类层次和思维方式，以期能够提高高中地理教学质量，为教学改革提供参考。
研究内容：
1.SOLO分类理论的基本概念和原理。
2.全国Ⅱ卷高考地理试题与SOLO分类理论的关系分析。
3.针对部分高考地理试题进行SOLO分类，分析试题的思维层次和答题要求。
4.分析结论，对高中地理教学进行指导和反思。
研究方法：
1.文献资料法：查阅相关文献资料，掌握SOLO分类理论的基本概念和原理。
2.实证研究法：选取全国Ⅱ卷高考地理试题进行研究，实证分析其与SOLO分类理论的关系。
3.调查问卷法：通过调查问卷的方式，了解高中学生地理学习能力的特点和存在的问题。
4.统计分析法：对研究数据进行整理、分析和统计。
任务步骤：
1.初步了解SOLO分类理论的概念和原理，制定研究计划和方案。
2.对全国Ⅱ卷高考地理试题进行初步的筛选和分类，了解试题特点和类型。
3.组织调查问卷，收集高中学生地理学习能力的特点和存在的问题，了解学生的学习需要和诉求。
4.对部分试题进行SOLO分类，分析其思维层次和答题要求。
5.对研究数据进行整理、分析和统计，得出结论，并进行讨论和反思。
6.提出一些教学策略和措施，为高中地理教学提供参考。
7.撰写研究报告，进行汇报和交流。
预期成果：
1.充分了解SOLO分类理论的基本概念和原理，为高中地理教学提供方法论支持。
2.对全国Ⅱ卷高考地理试题与SOLO分类理论的关系进行分析，为高考地理备考提供指导和帮助。
3.分析高考地理试题的思维层次和答题要求，为高中地理教学提供参考和借鉴。
4.对高中地理教学提出一些教学策略和措施，以期提高教学质量和效果。
5.撰写研究报告并进行交流，为地理教学改革提供思路和经验。
任务时间：
本次研究计划为期两个月，具体时间为2021年8月1日至2021年9月30日。
任务团队：
本次研究团队由高中地理教师和地理教育研究人员组成，共计5人。其中，2名高中地理教师具有丰富的实践经验和教研能力，可以提供宝贵的教学思路和建议；3名地理教育研究人员具有较高的研究能力和学术水平，可以借助其专业知识和经验，提高研究的深度和广度。
参考文献：
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4.Krathwohl,D.(2002).ArevisionofBloom'staxonomy:Anoverview.TheoryintoPractice,41(4),212-218.
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