基于计算思维三维框架的小学Scratch校本课程开发与实践的开题报告.docx

基于计算思维三维框架的小学Scratch校本课程开发与实践的开题报告
一、选题背景
计算思维是当今时代所必备的一种基础能力，而小学是计算思维培养的重要时期，如何在小学生中培养计算思维呢？Scratch无疑是目前比较适合小学生学习编程的工具之一。基于Scratch的教学可以降低学生编程入门的门槛，使学生能够很快地学会编程，并在编程中锻炼计算思维能力。因此，本文的研究目的是基于计算思维三维框架，开发并实践一门Scratch校本课程，帮助小学生培养计算思维。
二、研究内容与方法
本文的研究内容是Scratch校本课程的开发与实践。采用文献研究法、教学实验法和问卷调查法进行研究，通过文献研究调查Scratch编程学习的国内外进展和研究现状，分析小学生的Scratch编程习惯和思维特点；通过教学实验法，探究Scratch校本课程的教学设计、课程安排与实施、教学任务和方法等，结合计算思维三维框架，引导小学生进行编程实践，并通过问卷调查法收集学生对于本课程的反馈和问题，改进课程。
三、研究意义
本文的研究意义在于：
1.通过开发Scratch校本课程，促进小学生计算思维和编程能力的培养；
2.基于计算思维三维框架，设计Scratch校本课程，注重训练计算思维的三个方面：计算概念、计算实践和计算思维方法等；
3.探讨基于Scratch的编程教学策略，为Scratch编程的教学提供参考和借鉴。
四、计划安排
1.文献综述和课程设计（2周）：通过文献综述了解国内外关于Scratch编程学习和计算思维教育的研究现状和实践案例，然后结合计算思维三维框架设计Scratch校本课程。
2.课程实施和数据收集（4周）：按照课程设计，实施Scratch校本课程，收集课程学生的数据和编程作品。
3.数据分析和改进（2周）：通过问卷调查、编程作品分析等方法，收集学生对于本课程的反馈和问题，然后分析数据，对Scratch校本课程进行改进。
4.论文撰写和答辩（4周）：根据研究结果撰写论文，并进行论文答辩。
五、预期成果
1.设计开发出Scratch校本课程，介绍Scratch编程学习和计算思维三维框架的教学策略和教学方法；
2.通过实践，验证Scratch校本课程的有效性，为Scratch编程教育提供借鉴；
3.通过问卷调查，收集学生对于本课程的反馈，进一步改进Scratch校本课程的教学策略和教学方法。
六、可能面临的问题和解决方案
1.学生Scratch编程能力不同，针对不同水平学生进行教学设计，增加辅助教材和作业的难度和深度，鼓励学生自主思考。
2.在Scratch编程学习中，学生可能会遇到编程难题或看不懂别人代码的情况，帮助学生建立批判思维，提高代码理解和编程解决疑难点的能力。
3.在课程设计中，需要预留足够的时间给学生体验Scratch的创意性，帮助他们进行编程实践，探索自己的创意。
七、参考文献
1.鹅厂.(2019).编程能力测评报告[R].未出版.
2.杨锡涛.(2018).《Scratch编程教育》[M].中国电力出版社.
3.赵辉.(2018).Scratch编程教学创新路径探究[J].现代教育技术,2(50):156-157.