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“双减”背景下构建小学数学高效课堂的策略研究

发布时间：2023-01-31T07:10:01.126Z来源：《中国教师》2022年第18期作者：李记芳
[导读]如今，随着我国经济的飞速发展，“双减”政策的提出体现出社会对学生自主成长空间的重视，以及学科教学工作的改革思路。

李记芳
湖北省黄梅县小池镇第一小学435500
摘要：如今，随着我国经济的飞速发展，“双减”政策的提出体现出社会对学生自主成长空间的重视，以及学科教学工作的改革思路。
低学段的小学数学课程在教学目标上主要面向对学生学习思路、观念的培养以及学习方法的指导。课堂教学环节作为学生主要的学习场
所，教学人员应在原有的教学基础上引入多样化的教学模式，并在结合“双减”政策的内容要求，使学生在课堂学习中可以逐步掌握学科理
论内容的高效学习法。
关键词：“双减”背景下;小学数学;高效课堂;策略
引言
小学数学知识相对抽象，而学生的思维习惯还未形成，可能会影响学生行为和习惯的养成。为了提高小学数学的教学质量，教师应充
分认识“双减”政策下数学教育的重点，通过多元的教学渠道，积极引入互联网中的资料与内容，让学生快速掌握数学知识。要注意的是，
教师应为学生全面发展提供助力，通过筛选适合不同学生的学习方式，以正确的教学方式进行引导，协调学生的休息和学习时间，提高学
生的主观能动性。
小学数学课堂教学的现1状
教学观念有1.1待更新
素质教育已经发展了几十年，随着新课程改革和新时期素质教育理念体系的逐步完善，现阶段的学科教学需要全面、科学、合理，即
要面向学生身心发展的特点，从而使学生在学科理论内容的学习过程中获得更好的素质训练。一些教师更注重学生的考试成绩、学科教学
的发展模式和素质教育模式，也注重提高学生的考试成绩。从传统教育的角度来看，提高学生的考试成绩是可以理解的，但目前的教学模
式中素质教育的权重较低，容易导致学生缺乏内在素质的提高。因此，在后续的学科教学工作中，教师应优化和创新教学理念，使学科教
学工作面向学生素质教育。
教1.2育评价制度不够完善
在小学数学教学工作中落实“双减”政策，需要通过教育评价制度，全面检测“双减”政策的落实质量，但是在实际的数学教学工作中，
存在评价制度不够完善的问题。教育评价成为教学的指挥棒，依然只是片面评价学生的数学学习成绩，忽视了对学生的综合素质、思想道
德素质、身体素质等的评价。在基础教育中落实双减政策的主要目的，是为了发展学生的多项能力，不再把教学内容、评价标准局限于课
堂之中。但是由于评价制度不够完善，根本无法真正实现减负增效，间接增加了学生的学业压力，无法促进学生的全面成长、发展、提
升。同时，在数学教学中落实双减政策，由于缺乏完整的、科学的教育评价制度，无法激发学生的学习潜能和学习主观能动性，无法为之
后参与社会生活、学习活动打好基础。
双减2“”背景下构建小学数学高效课堂的途径
以2.1趣导学，提高课堂教学效率
心理学研究显示，游戏是孩子发展和成长的利器，也是思考、解决问题的驱动器。教师可以多渠道搜集趣味故事、趣题、画图游戏
等，将数学知识与游戏相结合，为学生创设轻松、活跃的学习氛围，消除学生对新知识的抵触心理，有效吸引学生的注意力，让学生在轻
松、有趣、和谐的氛围中积极参与到学习活动中，实现高效学习，提高课堂教学质量。例如，在“面积”的教学中，教师以有趣的数学故事
导入新课，为学生理解面积的含义，掌握长方形、正方形面积的计算做好铺垫。教师先利用多媒体为学生播放一段关于不同物体面积对比
的动画片，结合动画片的情景，教师再出示长8cm，宽5cm的名片图片，引出面积的概念。然后，组织学生开展“数一数，比一比”的活动，
运用教材中的资源，让学生等比例画出1个1平方分米的正方形，利用直尺在其中用虚线画出1平方厘米的小方格，再引导学生根据正方形面
积计算方法，推算边长为1分米即10厘米的正方形面积是多少平方厘米。在画图和思考过程中，学生自然推导出1平方分米与1平方厘米之间
的关系，进而掌握相邻面积单位间的进率。这样，有效激发了学生的学习兴趣，使学生积极投入到知识的学习中，有效提高了课堂效率。
问题2.2提出，建构探究式学习模式
在“双减”背景下，教师应对学生的提问能力进行针对性的练习，使学生经历探究式的学习过程。小学生在学习中有着强烈的好奇心，
教师应适时利用学生的好奇心，创设问题情境课堂，引导学生更好地展开学习，更好地专注于课堂当中。通过问题提出后学生之间的合作
交流，使学生亲历探索过程，经历知识的形成过程，同时激发其创新思维。例如，教师在讲解“周长的认识”时，让学生根据“周长”二字提
问。学生思考后提问：什么是周长？学习周长有什么用？然后教师引导学生带着这两个问题进入学习。首先让学生探索：什么是周长？先
让学生进行猜测，然后让