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“双减”背景下构建小学语文高效课堂
的策略研究

摘要：“双减”政策是我国中小学全面推行“新课改”后的重要改革举措之
一，其目的在于减轻义务教育阶段学生在课业与培训上的学习压力。但“双减”
并不意味着教育含量“缩水”，“双减”后的小学语文学科，仍然要承担起教授
学生识字、品读、语言理解等学科功能。因此“双减”背景下，语文学科的全面
育人水平提升成了当前阶段教育工作者迫切需要解决的现实任务。那么，如何在
有限的课业容量内，通过精心设计教学策略来提高教学质量，就成为小学语文教

学工作者需要深度思考的重要课题。

关键词：“双减”背景下；小学语文；高效课堂；

引言

提高学生知识储备，培养学生知识素养、综合能力的主要场所是学校。但随
着社会竞争与日俱增，学生们的压力也越来越大，为了降低学生的学习压力，让
学生轻松、快乐地学习，我国相关部门制定并推行了“双减”政策，以求改善目
前的教学现状，促进教育行业的健康、稳定发展。所谓“双减”政策是指：在教
育教学的过程中，减轻学生在作业、校外培训学习方面的压力，目的是提高教学

质量与学习成效，实现“减负增效”的教学效果。

一、当前小学语文教学现状分析

（一）教学目标不明确

在语文阅读教学中，教学目标对于整体的语文阅读教学活动具有指向性意义。
而当前小学阅读教学目标不明确，在正式课程开始之前老师没有设置教学目标，
每一节阅读教学要达到什么要求并没有明确的标准，需要完成哪些学习任务也没
有明确的标准。这就使教师在语文阅读教学过程中比较随意，没有科学和逻辑。
教师还是依照自己的经验进行随意的解读和分析，没有考虑深层次的问题，也没
有考虑学生的学习能力和理解能力以及各自的学习特点。这种教学问题也就使阅

读教学无法达到既定标准或目标。

（二）忽视学生主体地位

在当前的阅读教学中，阅读课堂并没有凸显学生的主体地位，而是一味地以
教师为中心。教师以自己的节奏进行讲解和传授，学生被动地接受老师传授的知
识，没有独立思考和分析的机会，更不会对阅读学习产生积极影响。学生对阅读
学习没有兴趣和热情也就不会进行独立的思考，更没有参与的意识，这会使他们
在阅读学习中产生排斥感。在阅读教学中给予学生独立的思考机会，凸显他们在
课堂中的地位是非常重要的教学理念，但是教师为了完成教学任务经常忽视学生

的想法，这是完全错误的。

二、“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略

（一）做好备课工作，为构建高效课堂奠定基础

作为语文教师，应该合理分配时间，抓住备课的黄金分割点。根据相关研究
表明，一个善于自我成长的教师，会合理地搭配自己的时间，将自己大部分的精
力用于钻研教材，了解学生的实际情况，而将小部分精力用在书写教案上。在开
展备课之前，教师可以不急于动笔，可思考应该如何立足于教材，让教学质量更
佳。在关注教材的同时，还要切实考虑到学生的实际认知规律，应该如何预设教
学目标，才能与学生的思维发展水平接近。也就是说，要通过搭建平台，让学生
更容易实现教学目标。倘若在教学过程中出现一些预想不到的问题，应该如何采
用科学的方法给予调整，尽快帮助学生走出困境。总体来说，高效的备课，教师
不但要设计出一份令人满意的备课方案，同时，还要考虑到自身的知识储备，能

够更加从容地面对学生，以此作为标准进行衡量。

（二）更新教学方法，回归生态课堂教学

小学阶段的阅读教学目标主要是培养学生的学习热情，让他们提升学习的主
动性，提升语文素养和能力。例如，在开展《寓言二则》的阅读教学过程中，主
要的教学目标和教学任务是让学生通过熟读课文理解寓言所蕴含的真正含义。让
学生理解寓言就是利用小故事来告诉我们人生的道理，让人们在阅读小故事的过
程中懂得一些哲理。以此引出一个深刻的道理，从而让人受到启示和启发。在讲
解这篇文章的时候，教师可以让学生思考亡羊补牢写的是什么事情。让学生思考，
养羊人对于别人的劝告是什么态度和想法？后来又怎么样了？结果是什么呢？通
过这样的问题来引入，然后让学生积极思考，并给他们留出思考的时间，最终促
进学生对文章的理解和认识，让语文课堂教学的质量和效果得到提升和进步，促

进“双减”政策的推进和落实。

（三）重视阅读指导

在实际的阅读教学指导中，我们教师可以尝试组织学生开展合作阅读，即根
据学生的语文基础和阅读能力进行穿插分组，以在增进学生之间互相学习的同时，
保证各组学生之间语文素质的均衡性。同时教师最好可以考虑学生的性格差异，
考虑学生与学生之间的关系融洽与否，以保证组内学习氛围的和谐。除此之外，
我们教师还要尽可能多地为学生们创建小组合作阅读探究的机会。比如，在组织
学生们学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文时，教师除了可以引导学生以
小组合作、探究的方式，分析“慢性子”裁缝和“急性