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也谈初中语文教学中的品德教育渗透摘要：初中语文教学的思想教育功能、美育教育功能、社会实践教育功能对学生进行政治思想教育和品格塑造。在新课程改革不断发展完善的今天思想品德教育不单是思想品德课的事探索在语文教学中渗透学生思想品德教育、塑造学生健康人格仍然是我们语文教师的重要职责。关键词：初中语文；课堂教学；品德渗透《九年义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育要着重于思想感情的陶冶道德品质的培养使学生提高社会主义觉悟初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”这段话的精髓是语文课中要注重思想品德教育从一定程度上揭示了德育在语文课教学中的重要地位。一、用形象感染学生激发其道德感在语文教学过程中激发学生的道德感必须以完整而鲜明的形象去感染学生以“形”诱情使形象完整鲜明地展现出来通过形象的感染作用来陶冶学生的感情。我根据不同的教材科目特点采用不同的教学手段：以叙述典型事例为主的就以生动的讲述为主。如：《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂、感人至深的通讯。在学生预习的基础上生动讲述三个典型事例突出志愿军的群体英雄形象以自己的激情去感染学生在学生心目中再塑“新一代最可爱的人”的形象激发学生热爱革命英雄的情感。以说理为主的议论文就以说理为主。另外通过表情朗读和生动的讲述或描绘、背诵的教学手段使形象完整鲜明的展现出来既发挥了形象的感染作用同时又能够达到提高朗读能力和口头表达能力的教学目的。二、情理结合使学生在动心动情中受到教育语文课的品德教育既要诉诸感情也要诉诸理智将以情动人和以理服人结合起来使学生受到感染熏陶潜移默化。“感人心者莫先乎情”这对语文课的德育教育尤其重要。由于语文课具有丰富的感情因素因而教师的思想感情应进入课文的情境之中用生动形象的语言再现课文情境对学生动之以情使学生在动心动情学习课文。特级教师于漪认为：“教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情扣击学生的心弦激起他们感情上的共鸣。教师钻研教材时必须沉进去披文以入情把握作者的思想脉络体会作者的感情波澜。教学时教师要紧扣作品的文字用准确生动的语言打动学生的心使他们胸中或泛起涟漪或掀起波澜激发起他们爱憎分明的感情。这种情应当是高尚的、健康的、向上的、火热的能激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民激发学生憎恨敌人憎恨剥削憎恨侵略。”这些经验之谈道出了语文课中的德育必须诉诸感情的真谛：教师必须动情真正融及学生的感情深处才能丰富学生的感情体验使他们在人类的高级感情道德感、美感上受到深切影响。为此我在语文教学中根据所编教材课文的思想内容积极贯彻德育教育思想对学生进行不同内容的思想教育寓情感于教学之中力求做到“润物细无声”。语文课的德育不仅仅停留在感情激发上还必须深入到事物的本质在理性上有比较深刻的认识。这就要把情和理结合起来既强化学生的道德感情又加深其道德认识帮助他们形成革命的信念和理想。语文课的德育不仅要动之以情还要晓之以理真正做到以情动人、以理服人。三、引导学生进行自我教育初中语文课具有激发学生自我教育的良好条件。在文学课文里描写了多种多样的人物形象表达了人们不同的愿望、追求和理想。学生阅读课文就能够间接地洞察社会洞察历史领会做人的道理思索人生的道路在道德上进行自我认识受到自我教育。学生的自我教育需要教师正确的引导。根据语文课的特点可以从四个方面引导学生进行自我教育。（一）自我积累。古人云：“不积硅步无以至千里”。道德品质的培养也是一个循序渐进的过程。不同的课文其思想教育也有所不同或公德、或积德、或法纪不一而足零零总总。为此我在教学中研究教材本着方向性原则将正面的乃至方面的材料或个案当作一面面镜子让学生朗照自己形成一条主线延伸到内心深处从而积善成德。（二）自我倾吐。言为心声。在教学中我除在课堂上运用教材作道德教育依托外还充分开拓其他途径如数年来我一直要求所教学生坚持写日记、周记把日常学习生活中的种种感受记下来定期收交从中来窥探此时彼刻的心理“善”则倡“恶”则改。和风细雨因人施教。这不仅提高了同学们的写作能力而且也净化了灵魂。（三）自我比较。有比较才有鉴别。语文课上有许多古今中外的人物、事例值得学生借鉴如果教师运用发挥的好对学生的道德品质的培养不失宝贵作用。例如我在教《乐羊子妻》一文中运用文中的“乐羊子”与其妻比较外还让学生设身处地横着比、竖着比。于情于理充分认识到“拾金不昧”的“益”“半途而废”的“害”从而见贤思齐。（四）自我实践。千教万教教人求真千学万学学做真人。在课堂上学不到的东西乃至一时难以收效的东西我在语文教学中积极鼓励学生到社会上体验。为此我利用自己身为团总支负责学校德育工作之便利用节假日倡导学生到敬老院送温暖；教师节