三下数学集体备课.doc

小学数学三年级下册第一单元单元备课

教学目标：
1、结合具体情景认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确的读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，体会用“万”“亿”为单位的计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数；感知“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3、经理运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣
基本内容：
本单元设有四个信息窗和一个拓展平台，采用了图片、文字“遥相呼应”的呈现形式。拓展平台呈现的是为学生参加比赛编参赛号码的情景，由此引入数的编码的学习。
教材特点：
1、素材选取的领域比较宽泛。让学生在读书和写数的基础上体会计数单位的大小，有利于培养学生的数感。密切了数学与现实的联系。
2、主题图的呈现方式有所创新。信息量足，内容丰富，使学生在京利用万以上的数表示事物的过程中，发展应用意识。
3、体现了收集信息、处理信息的方法和途径。让学生在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
4、素材的选取注重真实性、科学性。让学生在学习数学的过程中不仅了解一些自然科学和社会科学知识，体现学科整合的理念。
教学建议：
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。
2、重视学生迁移能力的培养。
3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。
4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。
5、探索万以上数得读、写、比较方法，鼓励方法多样化。

小学数学三年级下册集体备课
单元第一单元大数知多少集备时间2012年2月26日信息窗1：图书知多少？（读数）主备人牟慧萍集备人牟慧萍邵辉田秀霞课标要求
（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）1.在现实情境中理解万以上数的意义，能认、读、万以上的数，能用大数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。

课标解读
（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）

1.“在现实情境中理解万以上数的意义”中的“理解”的要求是：
①能说出各个数位上的数字表示的意义。
②能以文字和加法的方式组成和分解万以上的数。
③能理解十进制计数法，知道满十进一的数理。
2.“能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义”中的“说出”的要求是：
①借助计数器，明白各个数位上的数字表示的意义，能熟练说出从右向左依次的数位及相对应的计数单位，并能准确进行数级划分，进而利用数级的划分来促进读数及数数熟练程度，会一万一万或者十万十万或者一百万一百万……数数。

教学目标
（根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可判断是否实现）

1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。3、能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。4、鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。5、能熟练读数，并自己总结归纳读数方法。知道从高位读起，读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个亿字或万字，数的中间有一个0或连续几个0，都只读一个0，每级末尾的0都不读。
6、能借助计数器，来一万一万的或者一百万一百万的数数，继而能脱离计数器，自己来数数。进一步明确十进制的意义。
教学策略
（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。）1、提供丰富的素材加强数与现实生活的联系
从万以内数的认识到万以上大数的认读，是学生数概念的又一次扩充，学生在读写的过程中经常容易出错，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关。教材里提供里较多的素材，让学生感受大数，为学生学习大数提供了丰富的内容。
2、突出概念教学，从数的高度来把握十进制原理，来突出数感。
教学前，让学生通过各种渠道去调查生活中有哪些大数，也可以搜集其他省份的大数，以此来加大学生的信息量，让他们体会和感受大数在生活中的应用。
3、教学细节参考：在引导学生一万一万的数时，要利用计数器，反复引导，要让学生注意到：只有这一个数位在变化，其他数位基本不变。
4、我摸索的小招数
在实际教学过程中，为了能让学生准确的读数，我通常教他们用一条虚线明确的标出个级，万级和亿级，这样学生可以一级一级的读，然后很自然的就把四位数的读法迁移到了大数的读法了，也就解决了有同学读成4千万3百万2十万3万8千的读法，这样就能准确的读成4千3百2十3万8千。课时安排
（具体至教材