小学低中段写话与习作衔接问题的调查及思考的任务书.docx

小学低中段写话与习作衔接问题的调查及思考的任务书
任务书：
近年来，社会上出现了一种现象，即小学低中段学生的写话水平与他们所教授的习作难度之间存在较大差距。有些小学低中段学生习作水平比较高，但是写话能力较弱，很难将自己的思想表达清楚；而有些学生具有良好的写话能力，但却难以在习作大作中表现出自己的才能。
本次调查旨在探究小学低中段写话与习作衔接问题的现状，并提出对应的解决方案。借助调查结果，我们可以更好地理解学生的写作水平，并帮助他们提高自己的写作能力。
任务要求：
1.搜集小学低中段写话与习作衔接问题相关的文献资料，调查问卷等，收集调查研究支撑材料，并深入分析和理解这些材料。
2.组织实地调查，以广泛的范围收集覆盖面广的数据，并对数据进行统计和分析，找到小学低中段写话与习作衔接问题的症结所在。
3.综合搜集和分析的调查结果，提出对应的解决方案和建议。为学生们提供更有效的解决方案，提高他们的写作能力。
4.结合任务要求，撰写不少于1200字的调查报告，囊括介绍写话与习作活动的定义、意义、目的和重要性等可能相关的知识点，并针对调查结果提出可靠的解决方案和建议。
参考内容：
1.写话与习作
写话是指学生在形成对于周围事物的观察、感受、思考和理解之后，使用语言来表述自己的观点和感悟的能力。而习作是指根据教师的题目要求，思考并完成规定的作品，例如作文、文言文阅读等。
2.写话与习作的意义
小学低中段学生的写话和习作水平是教育教学的重要指标之一。写话是德智体美各方面发展的根本，有助于学生发现问题、深入思考，促进学生语言、思维、情感等多方面的综合素质的提升。习作则有助于学生养成思考、观察、表达和组织语言的能力，并通过习作的过程找到自身的自信、兴趣和成就感。
3.写话与习作衔接问题的调查分析
在实地调查中，我们收集了小学低中段学生写话与习作的大量样本进行分析。结果表明，许多学生的写话能力较弱，难以将自己的思想和感受用准确、生动的语言表达出来；而一些学生的习作水平比较高，但在写话方面表现并不出色，很难将他们的思想条理清晰地表述出来。
针对这种现象，我们发现学生写话与习作衔接问题的症结主要集中在以下几个方面：
第一，大部分学生在习作之前并未能正确理解习作内容的重要性，导致学生在习作过程中过于依赖教师思路指引，难以形成自己的独立思考能力。
第二，许多学生表述能力不佳，会生硬、拖沓，甚至表达不清晰，难以体现他们思维的深度和灵活性。此种现象常常遭到教师的指责，学生们也因此失去了写作的信心和兴趣。
第三，一些学生在写话过程中缺乏表达意见与观点的独立性，表述过多的陈述与描述，缺乏具体的思考和感悟，使写作内容显得缺乏个性、深度与高度。
4.解决方案和建议
为解决小学低中段写话与习作衔接问题，我们在上述调查分析基础上提出以下解决方案和建议：
首先，教师应该在习作之前，充分展示习作的意义及每篇作品对于学生写作能力的促进作用。让学生了解习作内容与实际生活之间的联系，帮助学生理解作文的建构体系，有助于学生在习作中形成自主思考能力。
其次，教师可以通过阅读教育类书籍、编写作文题、辅导写作等方式，帮助学生拓展表达能力。例如，鼓励学生用各种方式练习写作、进行表达，如口头表达、写日记、做笔记等，增加思考切入点。同时针对一些常见的学生习作问题，教师可以提供正确的答题思路，通过一步步指导帮助学生树立正确的写作观念和正确的写作技能。
第三，教师可以通过组织一些有启发性的活动来帮助学生增强写作能力。例如，组织比赛让学生互相竞争，提高写作的兴趣和热情；或者呼吁家长及社会各方力量参与建设，营造一个有利于学生写作发展的氛围。
通过这些努力，应能帮助小学低中段学生更好地理解与应用写话与习作的相关要领，从而提高他们的写话能力与习作水平。