中职英语教学中语境教学法的应用探析.docx

中职英语教学中语境教学法的应用探析【摘要】在技术交流及职业竞争日趋国际化的当下中职院校学生有必要掌握英语来应对国际化的就业形势。如今中职院校拥有多种教学方式来提高学生的英语水平越来越多的英语教师采用语境教学来教导学生进行英语学习但语境教学还未完全普及本文就中职英语教学中语境教学法应用的基本情况及教学效果予以研究阐释以期能够进一步推进语境教学在英语教学中的应用。【关键词】语境教学；英语教学；效果研究；中职院校中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1007-0125（2015）04-0223-02一、英语教学中的语境教学通常我们把运用直观教具和感性资料等方式模拟现实场景来为学生营造特定的真实理解环境力求激发学生同理心、调动学生对知识、经验的深层记忆的互动教学活动称为语境教学。在英语教学工作中教师通过语境教学培养学生的英语素养提高学生对不同环境中不同表达方式的理解能力打破课堂和实践之间的藩篱让学生学会真实的英语交际更重要的是引导学生建立自主学习的思维与能力。二、语境教学中应当把握的原则（一）确保语境真实、实用职业院校与综合类院校不同它面对的是职业化的培养目标因此要求中职院校的学生能够熟练掌握听说生产实践中有较强的英语能力。在培养学生这种能力时通常采用的情境教学的教具有：PPT、视频片段、乐曲、照片、漫画、食品、生活用品等等用教具缩短实际环境和课堂教学的距离给予学生移情的心理体验用已有的语言知识来适当地表达该情境中所应表达的语句。例如在教室里给两位同学设置在电梯中产生摩擦然后解决误会的情境由最开始的设定摩擦起因到解决的过程学生们都充分调动了自己已有的英语知识锻炼了处理问题的能力和英语表达能力。（二）明确的指向性在英语表达中不同的身份、立场往往有不同的思维习惯和表达方式在情境教学活动中教师对于不同模拟不同身份间的对话应有明确的规划以免学生在情境扮演中角色混乱用错语句。例如可以在一个环境中邀请学生进行职员与上司之间的对话也可以邀请学生进行职员之间的对话认真聆听学生的对话在模拟结束纠正他们在情境当中不得体的表达使他们更好地理解英语的应用方式提高自身英语素养。（三）引导学生明确东西方语言习惯差异的基础：文化差异在英语教学的情境学习中教师应当指导学生了解英语国家的文化环境和思维习惯。文化历史环境和思维习惯可以避免许多中式英语的发生同时在教学中对于文化相关的英语习惯也应当对学生作以说明。例如英语谚语“Everydoghasit'sday。”中文翻译为“风水轮流转”或者“三十年河东三十年河西”简单两句谚语透漏出来的文化差异表现为英语国家人们注重用生活中具体的东西来表达他们的思想而中国谚语则注重命、理的因素这与我国数千年的文化积淀有着密切的关系。（四）注重肢体语言等第二语言的形成在教学活动中肢体语言被称为教师的第二语言英语教师在英语教学示范中往往习惯使用一些姿势、表情等肢体语言说明教师对语言情境理解十分透彻这种透彻在教学过程中需要通过言传身教、暗示模仿甚至言语点明等方式传授给学生让学生在语境中能够正确地运用肢体语言使情境更加真实避免了学生的表达像是在背诵朗诵稿的尴尬。另一方面教师在审评学生的情境表达时亦可以通过学生的肢体语言来评判学生是否真正理解了语言的含义能够进一步提高学生的英语言语表达水平。三、实证分析（一）研究样本本文的实证研究的对象是中职院校的学生抽取了甲、乙两个各有四十人的班级作为研究样本评判标准为英语表达的水平。选取的两个班级英语水平较高甲班的通过率为73%乙班的通过率为78%。两个班级处在同一个年级同一个系（非英语专业）有类似的知识基础和文化背景。（二）研究设计本次研究计划以一个学期为研究区间具体课时为20课时。两个班级中甲班级采用传统言语知识授课的教学模式进行英语授课乙班级采用多媒体教学等情境教学模式进行英语授课。每隔5个课时选一个特定情境让甲乙两个班级的学生就话题展开对话记录学生表达是否合乎英语表达的规范并记录中式英语各自所占的比例。（三）样本分析在第一次对比测试中甲乙两个班级在“Weedends”这个情境当中都没能达到理想的效果。样本班级的同学在对话时A班有71%的学生采用了“Iliketogettogetherandplaywithmycolleagues”这样的中式英语play在英语中一般用于小孩子间的玩耍用得不恰当B班则有73%的同学采取了类似的表达两个班级都只有不到百分之三十的学生用了英味十足的“Iliketogettogetheranhav