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项目教学法在中职基础英语教学中的应用
中江职业中专学校唐怡

摘要:项目教学法改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，极大的提高学生学习的积极主动性，激发了学生学习的兴趣和热情，优化课堂教学效果，体现了以能力为本位的指导思想。笔者在教学目标，学习任务，教学模式，实施过程和教学评价等方面进行了探索，在《基础英语》教学中实施项目教学法，取得了较好的教学效果。

关键词:项目教学法；基础英语；教学模式

《基础英语》是中等职业学校学生必修的一门基础课程。该课程侧重基础知识的学习掌握，强调英语语言能力、学生听说读写习惯的养成，服务于众多英语专业课程。该课程教学在英语教学中占有举足轻重的地位。
然而，《基础英语》教学普遍存在教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象。在教学中，决大多数教师只是单纯讲授课本上某个语法点，满足于学生理解某篇文章内容就行了，致使许多学生缺乏学习的积极主动性，对于英语学习毫无兴趣可言，就更不用说打好英语学习的基础了。因此，按照教育部提出的“以就业为导向，以素质为基础，以能力为本位”的职业教育教学改革的指导思想，我认为：加强《基础英语》的教学研究，探索《基础英语》教学的新路子，改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，给学生提供语言技能实际训练的机会，培养学生的职业技能和语言技能已势在必行。
一、项目教学法的应用
针对《基础英语》教学现状，我在教学中运用项目教学法，改变了《基础英语》传统的教学观念，优化《基础英语》课堂教学，取得了良好的教学效果。
（一）明确项目教学法的目标
项目教学是把学科体系知识教学改为以培养学生职业能力为本位的一种教学方法。注重行为导向，以项目为中心，学生积极参与，通过手脑并用的实践，加深认知和记忆。在项目教学中认知目标的实现固然重要，但不是唯一的目标。因为认知目标、情感目标、行为目标都是重要的学习目标，他们之间相对独立、相辅相成。在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性实践活动过程。学生在项目实践过程中要理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析和解决问题的能力及合作能力等。项目教学旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现代企业的职业行为为目标，强调对学生的综合能力作全面培养，是职校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。项目教学在传授知识技能的同时，需要强化多向思维的培养，强调知识、能力和素质的协调。
（二）选取实效优秀的项目内容
项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。而“项目”的选择要以教学内容为依据。笔者选用的教材是中等职业学校基础模块版《英语》教材。该教材一反过去职校教材的刻板，释义和讲语法为主的教材模式，偏重语言的自然性和实用性，由综合英语向“听”“说”“读”“写”等交际技能和词汇、语法等语言项目辐射。体现了语言项目是交际手段，交际技能是教学目的的教学思想。该教材编排新颖，内容结合学生实际情况及中等职业教育的特点改编，更有利于《基础英语》项目教学法的实践。
我以项目教学法的理论为指导思想，结合《基础英语》课程内容，结合学生职业岗位特点和知识技能特点设计各阶段项目，将各单元内容重组为阶段项目，让学生在项目实施中理解和掌握基础知识和灵活运用英语的技能。当然老师们也可选取其他教材的一些内容，从学生生活实际选取一些生活、工作场景为实例，以提高学生的语言运用能力。
（三）应用项目教学法的模式
在《基础英语》教学中，根据教学内容可采取相适宜的教学模式来开展项目教学法，常用的教学模式有：
公司模拟法
将全班分成十个小组，以组为单位成立一个公司或公司一个部门，然后根据个人的性格特点、知识水平以及能力特长进行角色分工。在此基础上根据教材内容和项目要求，完成项目并以公司名义展示，学生相互评价。例如：在讲授《Housing》时，学生就按分组各自成立房屋租赁中介公司，按照教师的项目要求，学生制定项目实施计划。在教师的指导下循序渐进一步步完成一系列项目任务。最后每个小组将项目成果展示出来，同学相互评价，教师再进行总结指导。当学生看到他们设计的租赁海报、出色的场景表演等多项精彩成果时，学生心中的成就感油然而生，无形中提高了学习积极性。而且进行了这近乎真实的实践训练，学生的语言运用能力得到很大的提高，这是传统教学无法比拟的。
2.场景模拟法
教材都是围绕一个个主题展开，这些主题都与学生的学习、生活以及今后的工作密切相关，具有很强的实用性。所以，在讲授这些主题内容时将学生放入真实的场景中，既有利于知识的掌握，又增添学习的新鲜感和趣味性；既能使学生将所学的语言知识技能直接