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中学语文教材中的随笔阅读教学研究的开题报告
摘要：本文针对中学语文教材中的随笔阅读教学进行研究和分析，主要探讨随笔的特点、阅读方法以及教学实践。通过对教材、相关文献的查阅和分析，可知随笔阅读教学应注重学生的个性化和深度阅读，同时要关注文本的情感吸引力、观点前沿性和思想性。
一、研究背景
随笔是一种短小精悍的散文形式，通常用于表达作者个人见解、情感和思考。它既有一定的文学价值，又是一种重要的思维和表达训练方式。因此，随笔教学在中学语文教学中具有重要的地位和作用。
但是，当前中学随笔阅读教学存在一些问题。首先，在教学过程中，过于注重文本表层意义，忽略了其思想性和情感吸引力。其次，在教学方法上，随笔的特点未能得到充分体现，如如何发挥学生阅读的主动性，如何提升学生表达能力等问题都需要探讨和解决。
因此，本文拟对中学随笔阅读教学进行研究和分析，探讨其特点、阅读方法和教学实践，为随笔教学提供一些新的思路和方法。
二、研究目的
本文的主要研究目的为：
1、归纳和分析中学随笔的特点，包括其文体特征、情感吸引力和思想性等方面；
2、探讨中学随笔的阅读方法和技巧，包括快速阅读和深度阅读等；
3、研究中学随笔阅读教学的实践方法和策略，包括如何激发学生阅读兴趣、如何提高学生阅读能力等方面。
三、研究方法
本研究采用文本分析和调查问卷相结合的方法，通过对教材、相关文献的查阅和分析，以及通过对部分教师和学生的问卷调查，获取和分析数据，归纳总结出中学随笔阅读教学的方法和策略，并对其进行评价和验证。
四、研究内容
（一）随笔的特点
1、文体特征：随笔通常采用散文的形式，文章的篇幅短小，段落简洁，篇章结构灵活，语言朴实质朴，但其中蕴含的情感和思想却是深刻和复杂的。
2、情感吸引力：随笔通常表达作者个人的情感、思想和态度，往往具有较强的情感色彩和生命力，在阅读时能够引起读者共鸣和思考。
3、思想性：随笔通常包含作者的思考和见解，往往涉及人生哲理、社会现象等广泛的议题，具有一定的思想性和启示性。
（二）阅读方法和技巧
1、快速阅读：快速阅读是指在短时间内迅速浏览全文，了解文章的主要意思和论点，这样有利于帮助学生把握文章的中心思想。
2、深度阅读：深度阅读是指在全面了解文章内容的基础上，结合个人经历、兴趣点和观点，对文章的情感、思想和逻辑进行延伸和探究，这样有利于提高学生对文章的理解和分析能力。
（三）教学实践方法和策略
1、激发学生阅读兴趣：教师可以通过生动有趣的语言和情节，引导学生进入到文章的情节中，激发学生的阅读兴趣。
2、提高学生阅读能力：教师可以在教学中采取多种方式，如组织讨论、展示文章赏析、设计练习等，有针对性的提高学生的阅读能力。
3、发挥学生阅读主动性：教师可以在教学中鼓励学生自主学习，自我探究，鼓励学生在阅读过程中提出自己疑问和观点，发挥学生的阅读主动性。
五、研究结论
通过对教材、相关文献的查阅和分析，以及对部分教师和学生的问卷调查，本文得出以下结论：
随笔是中学语文教学中重要的教学内容，其具有特殊的文体特点、情感吸引力和思想性，阅读过程中应注重深度阅读和思考。
在实际教学中，应采用多种教学方法和策略，激发学生的阅读兴趣和主动性，提高学生的阅读能力。
同时，应注重评价和验证教学效果，及时优化和调整教学方法和策略，提高教学质量。
参考文献：
[1]张巍.中学随笔阅读教学研究[D].南京师范大学,2016.
[2]邓晓东.教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]王莹.《语文》五年级第一册随笔教学策略研究[D].长春师范大学,2017.