《散步》教学设计-巩晓妍.doc

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教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者巩晓妍清华附中永丰学校13811611047
教学基本信息课题《散步》学科语文学段初中年级八年级教材出版社：江苏教育出版社1.指导思想与理论依据《初中语文新课程标准》提到：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”
《初中语文新课程标准》还提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
因此，本节课的教学设计与组织将通过品读富有表现力的词句、多角度探讨主题等引导学生挖掘文章的主题意蕴，提升思维，从中获得对人生有益的启示。2.教学背景分析莫怀戚先生文质兼美的散文《散步》是苏教版语文八年级下册第五单元“人生体验”主题下的一篇课文，集人性美、景物美和语言美于一体，展示了一幅一家三代人散步时温馨和美的画卷，字里行间触动着每一个读者内心深处的挚爱亲情。文章篇幅短小，内容浅显，如何做到“浅文深教”是学习本文的突破口。本着“一课一得”的教学原则，我将本文的重点目标设定为：披文入情，体验亲情之美，领悟生命、责任的深刻内涵。
八年级的学生已学过《枣核》、《背影》等叙事散文，有了一定的散文阅读的基础，但是对意蕴深远的文章缺乏深入理解的意识和能力。这篇短文背后的厚重需要教师的引导点拨才可能被觉察和理解。因此，在设计本文的教学时，我想试着引导学生以深入挖掘文章内涵为主要目标，发展学生的多元化思维。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、品读富有表现力的词句，感受字里行间的亲情。
2、披文入情，领悟生命、责任的深刻内涵。
教学重点：披文入情，体验亲情之美和生活之美。
教学难点：领悟文中关于生命、责任的深刻内涵。4.教学过程与教学资源设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入：由作家作品直接导入新课

二、披文入情
聚焦开篇：
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
品味关键词“我们”
若将原文修改为下列表达，联系全文品味原句的妙处。
改文1：我们在田野上散步：我的妻子和儿子，我，我的母亲。
改文2：我们在田野上散步：我，母亲，妻子和儿子。

品味关键词“田野”
聚焦两处景物描写的文字：
（1）第一处文字
这南方初春的田野！
大块小块的新绿随意地铺着，
有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——
生命。
第二处文字
她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，
两行整齐的桑树，
尽头一口水波粼粼的鱼塘。
赏析景物描写的作用
探究“生命”的主题

品味关键词“散步”
“散步”是种怎样的生活状态？
本文的语言风格呢？

三、感悟提升
请为本文重拟标题，来表达你对文章的理解和思考。

小结

五、作业
本文借助生活中的小事件欣然成文，其魅力还在于每一个读者都可以从中读到自己，请你捕捉自己身边关于亲情的场景，以小见大，写一篇400字左右的文章。

出示课件，导入新课。

引导学生联系全文，品味原句安排的独具匠心。

1、引导学生提取信息，在诵读中体会景物描写的作用。

2、出示莫怀戚：二十年后说《散步》（节选），引导学生挖掘生命内涵。

1、引导学生感受“散步”的状态。
2、出示例句品析本文的语言风格。

出示任务，引导学生谈感悟。

以角色之思进行课堂小结

课件出示作业聆听

聚焦问题，思考；联系全文找依据；表达交流。

1、走进文本诵读。
2、体会景物描写的作用。

3、在老师引导下领悟生命内涵。

感受“散步”的状态，并在老师引导下提炼语言风格。

表达感受和思考

聆听

聆听记下作业

以作家作品导入，直接抓住学生的注意力。

立足文本，在比较、品味中领会亲情、责任的主题。

研读文本，在诵读中分析景物描写的作用，并联系背景材料，知人论世，探究“生命”的主题。

回归文本，收束全篇

反馈对主题的多元化理解

学以致用
板书设计

散步
莫怀戚

我们亲情之美好

田野责任之重大

散步生命之宝贵
5.学习效果评价设计1、通过改文与原文的比较，能在文本中找到依据，品味关键词“我们”，能提炼出文中每个人的特点，从而在比较、品味中领会亲情、责任的主题。
2、通过诵读品鉴景物描写，并联系背景材料，知人论世，能探究出“生命”的主题。
3、通过为本文重拟标题，反馈对主题的多元化理解。6.教学设计特色说明与教学反