中学区域地理教学中的概念图应用研究的任务书.docx

中学区域地理教学中的概念图应用研究的任务书
任务书：中学区域地理教学中的概念图应用研究
一、任务背景
中学地理教学中，概念图是重要的教学和学习工具之一。概念图是一种图形化的学习工具，可以帮助学生更好地理解和记忆抽象和复杂的概念和知识。在区域地理教学中，概念图可以帮助学生有针对性地了解和掌握区域地理的特点和规律，加深对地理概念、课本内容和实际情况的理解和运用能力。
然而，在实际教学中，概念图的应用存在不同程度的问题。一方面，概念图的制作和应用需要一定的技巧和经验，教师往往缺乏相关的培训和教学指导，难以运用概念图有效地开展教学。另一方面，教师也缺乏针对中学区域地理教学的概念图应用研究，无法充分了解和掌握区域地理教学中的概念图应用现状、问题和优化方向，难以推进概念图应用的创新和提升。
因此，本研究的任务在于探究中学区域地理教学中的概念图应用现状、特点、问题和优化方向，为教师提供有针对性的应用指导和推进建议，促进中学区域地理教学的改进和发展。
二、研究目标
本研究的主要目标是：
1.系统掌握中学区域地理教学中概念图的应用现状和特点，了解概念图的种类、制作方法、应用对象和效果，并总结归纳其中的问题和不足。
2.分析中学区域地理教学中概念图的应用优势和难点，比较不同类型的概念图的优缺点和适用情况，探究概念图应用的创新和完善方向。
3.提出针对中学区域地理教学的概念图应用策略和推进建议，包括概念图制作、应用方法、教学模式和评估方法等方面的建议，为教师提供应用指导和促进概念图应用的创新。
三、研究方案
本研究将采用的研究方法主要有文献资料分析和调查研究。
1.文献资料分析：通过收集、整理和分析中学区域地理教学、概念图教学、教学评价和教学改革等方面的文献资料，了解概念图在中学区域地理教学中的应用现状、特点、优势和问题，为调查研究提供参考和前期准备。
2.调查研究：采用问卷调查和访谈等方式，对中学区域地理教师和学生进行调查研究，了解他们对概念图的应用和认识情况，包括应用目的、方法、效果和评价等方面，同时也听取他们对概念图应用改进和创新的建议和意见。
3.数据分析：通过收集和整理调查数据，运用统计学和内容分析等方法，对数据进行分类、比较和总结归纳，分析中学区域地理教师和学生对概念图应用的认识、态度、方法和效果的差异和共同点，同时也探究其中存在的问题和不足。
四、研究任务和时间节点
本研究的具体任务分为三个阶段：
第一阶段（1周）：文献资料收集、整理和分析
第二阶段（2周）：问卷设计、调查实施和数据收集
第三阶段（2周）：数据分析和研究报告撰写
具体时间节点可见下表：
时间|任务|
----|------|
第1周|文献资料收集、整理和分析|
第2周-3周|问卷设计、调查实施和数据收集|
第4周-5周|数据分析和研究报告撰写|
五、预期成果
本研究的预期成果主要包括：
1.中学区域地理教师和学生概念图应用认识和现状的调查报告，包括问卷调查和访谈数据和分析结果、概念图应用的优势和不足、问题和改进建议等方面的内容。
2.针对中学区域地理教学的概念图应用策略和推进建议，包括概念图制作、应用方法、教学模式和评估方法等方面的建议，为教师提供应用指导和促进概念图应用的创新。
3.研究报告和相关文献资料，为中学区域地理教学中的概念图应用研究和实践提供理论和实证基础，并为地理教育的改革和发展提供参考和帮助。
六、参考文献
1.吕传周,冯益明.概念图谈——一种高效记忆和表达方法[J].科技信息,2005,32(14):295-295.
2.吕颖佳,楚有为.语文教学中概念图的运用[J].中小学语文教育,2004,(12):52-53.
3.鲍智超.基于PBL教学法的概念图在中学物理教学中的运用[J].在线教育研究,2016,3(12):44-47.
4.肖海英,唐丽娜.概念图在历史教学中应用的实践与研究[J].基础教育参考,2016,92(10):22-23.
5.刘尔东,刘波.基于PBL教学法的概念图在中学化学教学中的应用[J].远程与现代教育教育研究,2011,29(5):6-9.