开发课程资源 丰富...doc

开发课程资源丰富学习经历
日期：2012-12-07作者：徐淀芳来源：文汇报








满足学生个性发展需求激发学校优质办学活力开发课程资源丰富学习经历上海市中学阶段校本课程开发与实施渐入佳境
校本课程，简言之，就是学校根据学生成长需求和可利用的资源，自主开发、自行实施的课程，具有鲜明的学校特点。
课程，是国家提供给学生的基础教育的“母本”，也是学生接受学校教育的“蓝本”，更是学校实施教育的“范本”。
自1998年起，上海中小学幼儿园实施二期课改，在《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》中，明确提出了实行国家、地方、学校三级课程管理制度。目前，本市已形成了市、区县和学校三级课程管理体制。在市、区县、学校的共同努力下，一大批具有学校特色、有利于学生个性发展的校本课程已日趋成熟，在为学生提供丰富的课程资源和学习经历、促进学生个性发展的同时，也为优质校本课程资源的共建共享提供了基础保障。
课程，是学生成长的一份经历，也是学生接受教育的一种体验，更是与师生成长相伴相生的一个生命印记。校本课程，体现了学校在先进教育理念指引下，为学生成长所提供的更全面周到的教育服务，表现了学校通过课程推进素质教育的决心，满足了学生个性化发展的需求。校本课程，在很大程度上，为学生提供了选择性、适应性、发展性学习的机会和载体。
为提升本市中小学校本课程的质量，促进中小学拓展型和研究型课程的建设、交流和学习，实现优质课程资源的共享，经市教委研究决定，自2012年起，每三年开展一轮上海市中小学校本课程征集展示活动。首届校本课程征集展示活动主要面向全市中学阶段学校，包括初中、高中、完中，九年一贯制、十二年一贯制和十五年一贯制学校的中学部。本次展示，云集了来自本市十七个区县几百所学校的2475门优质校本课程。这是一个成果展示与传播的盛会，也是一个经验分享与交流的盛会。
多年课程改革历程已使校本课程成为广大教师乐意言谈的课程形态，与国家课程、地方课程构成了三级课程体系，并让学校层面的课程开发拥有了法定的“自留地”，凸显出学校课程建设的应有作为。
市教委教研室副主任纪明泽介绍说，全市17个区县，从不同的角度对校本课程建设成果进行了总结。黄浦区、虹口区、闵行区，从学生成长角度，概述了区域近几年校本课程建设的经验、成果及其现实意义与发展价值；浦东新区、普陀区、金山区、静安区、崇明县、杨浦区、徐汇区等从区域特色、课程研究与管理等角度总结了区、校两级课程建设工作；闸北区、奉贤区、松江区、嘉定区、长宁区、青浦区、松江区等区从专业支持（侧重教研与培训）、学校课程建设现状等角度进行了总结。
从调研来看，全市校本课程的实践是美丽的、丰富多彩的，彰显了上海中小学课程改革所取得的成就。
这次中学阶段校本课程展示，表明上海中学阶段校本课程的设计、开发、实施、管理和评价渐入佳境。

动感画面首届中学阶段校本课程展示亮相
也许这是第一次，坐落浦东成山路上的上海市民族民俗民间文化博物馆迎来了这么多的课本“入驻”；这真是第一次，上海市中学阶段校本课程在这样的场合与公众见面。
2012年12月1日至9日，由上海市教委基教处、市教委教研室、市电教馆联合举办的首届上海市中学阶段校本课程展示活动在这里举行。本次展示以数字化课程资源为主、实物展出与现场互动为辅，集观摩和参与、评选与共享于一体；展出作品以校本课程为主线，凸显校本课程核心育人价值，整体呈现相关的课程资源、学生学习成果、教师经验总结、学校及区县相应的管理制度等。
17个区县的“区县馆”陈列得精彩纷呈，各有特点。“青浦区”馆内，青浦中学的校本课程《有机作物》，将有机作物青菜、萝卜等搬上了陈列台；闵行区将一些经典的校本课程作为礼物赠送给来宾；普陀区将区域校本课程的进展情况做成了U盘；徐汇区则讲究实效，没有过多的装饰，呈现原态的校本课程。
这是一次校本课程的“嘉年华”，展览的校本课程情形，反映了上海中学阶段推出校本课程之后的盛况；这是一次校本课程交流的“大讲坛”，专题报告、微论坛、互动交流等形式，表现了校本课程推进中的成果亮点和破解课题的智慧。
这样的盛会，必将对上海中小学（中学阶段）校本课程的深化、发展起到强有力的助推作用。

以学生需求为基：校本课程发展的“主题”
校本课程，最大的亮点是着眼于学生的全面成长、科学发展和可持续影响。满足学生个性化发展需求，是建设校本课程的主旨
数量激增门类广
“二期课改”十四年以来，校本课程为学生健康、快乐的成长及其终身发展奠定了良好的基础。
调研发现，与课改初期相比，校本课程的数目有大幅度提高。如黄浦区共开发1404门自主选修拓展型课程科目，340门限定拓展型课程，师生合作完成了3938个研究型课程课题研究；闵行区共开发了2381个自主选修性拓展型课程科目；虹口区近三年共开发校本课程2527门。