语文天地五.doc

“情境探疑”教学模式教学设计
年级四年级学科授课时间课题语文天地五设计者高振美教学目标知识与技能1、指导学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解智慧应当用
在正地方。
2.结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往能
力，使学生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。
3.创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。过程与方法讨论，听读，朗读。情感、态度与价值观教学重、难点重点指导学生运用点面结合法写场面。难点教学时间三课时
教学具准备教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式第一课时
教学内容：
学习摘录笔记的方法。
了解一些关于智慧的词语。
教学过程：
一、问题指向，预习先行
学习《语文天地》第一题、第二题。
二、呈现目标，任务导学
（一）学习摘录笔记，进行组词说话练习。
（二）积累与智慧有关的成语。
三、互动探究，合作求解
（一）学生自由学习我的摘录笔记中的词语。
（二）找到词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。
（三）根据本组课文，进行笔记摘录，小组交流。
（四）大组内合作学习词语的组词造句。
（五）大组内交流课前收集的与智慧有关的成语。
四、比一比，组词语。
它们都有哪些异同点。组词
五、找有关历史智谋的故事中形成的有趣典故或成语。看谁找得多。
六、读一读
读《包公审驴》第二自然段，找出刘五心里想的话，再去掉后读一读，比一比，你觉得有什么不同？

第二课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
1．谈话导入：今天我们来继续学习语文天地五。来认识中国古代一位很有智谋的人。
2．出示课题：《诸葛亮少年时代的故事》
3．你知道这个故事讲得是什么吗？你对诸葛亮了解多少？交流资料（简介：诸葛亮，字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。）
二、出示学习目标本节课我们的学习目标是：学习用比较的方法阅读课文，通过比较加深对课文的理解。（学生齐读）师：下面我们就共同努力完成本节课的学习目标。
三、先学后教自学指导自学指导自学指导自学指导一一（一）出示自学指导一（课件出示）
教师：大家明白学习任务了吗？现在抓紧时间开始学习。（二）先1、同位相互检查读课文，要求：读准字音，读通句子。2、交流：文章讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文，自学生字；
（2）想一想课文讲了一件什么事？2.检测要求：指名朗读词语。教师认真巡视，发现问题，板书到黑板上。
（三）1、本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础
2.讨论师：现在你对诸葛亮有了怎样的认识？
生：聪明好学、知错就改、尊敬师长
自由朗读课文，想一想诸葛亮的做法错了吗？
比一比谁的想法更准确。
四、辩论：谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？
以小组为单位围绕“把聪明用在正地方”这一主题展开辩论。比一比哪个小组的论点最有力。
1）对家长、老师、同学……要讲诚信。
2）遇到坏人要用智谋。
3）我把聪明用在学习方法上……
四、当堂训练（至少15分钟）要求：畅所欲言，说出自己的想法训练题：讲一讲你知道的有关计谋的故事
五、初显身手
（一）读题，大家明白学习任务了吗？现在抓紧时间开始学习。1.看书（1）学生自由朗读课本中的材料；
（2）想一想魏明做的对吗？为什么？说一说自己的想法，并说说为什么？教师认真巡视，发现问题，板书到黑板上。

第三课时（习作六）
教学目标：笔下生花缩写《草帽计》
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们要将《草帽计》这篇课文用自己的语言进行缩写。二、出示学习目标本节课我们的学习目标是：
1.习作时学习斟酌语句，努力把句子写好。
2.继续练习为习作写评语，做到语句通顺，有条理。
3.继续练习做单元小结，对自己的学习进行自主评价。（学生齐读）师：下面我们就共同努力完成本节课的学习目标。
三、先学后教自学指导自学指导自学指导自学指导
（一）出示自学指导（课件出示）教师：大家明白学习任务了吗？现在抓紧时间开始学习。
（二）先学1.看书
（1）学生复述课文；
（2）说一说事情发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。
2.检测要求：复述课文教师认真巡视，发现问题，板书到黑板上。
（三）后教（3分钟）：1.更正2.讨
（1）要写清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。
（2）可选用课文中的重点词语和句子。
四、列出提纲，完成习作。
五、誊写
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