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大学英语词汇教学中认知策略的实证研究的任务书
任务书
一、任务背景
词汇是语言学习的重要组成部分，也是英语学习中的难题之一。大学英语词汇教学一直是英语教学中的核心内容之一，多年来一直受到学者们的关注。认知策略是指学习者通过思维、语言和行为来获取、组织、保存、检索和使用知识、技能和经验的有效方法。因此，在大学英语词汇教学中引入认知策略是提高学习效果、促进学习者自主学习的一种重要方法。
本研究旨在通过对大学英语词汇教学中认知策略的实证研究，探究认知策略在大学英语词汇教学中的有效运用和作用，为教师提供科学的教学方法，促进学生有效学习英语词汇。
二、研究目的
1.研究大学英语词汇教学中应用认知策略的可行性和有效性。
2.通过实证研究，探讨认知策略在大学英语词汇教学中具体应用的方法和策略。
3.分析学生在认知策略教学下发生的变化以及学习效果的提高。
4.提供科学可行的大学英语词汇教学模式，促进学生有效学习。
三、研究内容及范围
1.研究内容：
（1）分析大学英语词汇教学中教师如何运用认知策略进行教学。
（2）分析学生在认知策略教学下对词汇学习的态度和观念的变化。
（3）设计实验，对使用认知策略教学模式和传统教学模式的学生进行对比实验，分析其学习效果。
2.研究范围：
本研究主要针对大学英语专业本科生，研究范围涵盖大学英语词汇教学及认知策略的应用。
四、研究方法及步骤
1.研究方法：
（1）文献调研法：查阅相关文献，了解认知策略的定义、分类、应用原则等，探究认知策略在大学英语词汇教学中的作用。
（2）问卷法：对研究对象进行问卷调查，分析学生对认知策略的认识和对词汇学习的态度及观念变化。
（3）实验法：设计实验，对使用认知策略教学模式和传统教学模式的学生进行对比实验，分析其学习效果。
2.研究步骤：
（1）文献综述：对相关文献进行综述，了解认知策略在大学英语词汇教学中的应用情况。
（2）问卷设计：根据研究内容，设计问卷，调查学生对认知策略的认识和对词汇学习的态度及观念变化。
（3）实验设计：根据研究内容和问卷调查结果，设计实验方案，将学生分为认知策略教学组和传统教学组，进行对比实验。
（4）数据收集与分析：通过问卷调查和实验，收集相关数据，进行统计和分析。
（5）研究结论：在数据分析基础上，阐述大学英语词汇教学中认知策略的作用，提出相应的建议和改进措施。
五、参考文献
1.Cohen,A.D.(1998).StrategiesinLearningandUsingaSecondLanguage.Essex:Longman.
2.Schmitt,N.(2000).VocabularyinLanguageTeaching.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
3.Oxford,R.L.(1990).LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeacherShouldKnow.Boston:Heinle&Heinle.