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基于高中生化学证据推理能力培养的教学研究的开题报告
一、研究背景和意义
近年来，高中生物化学领域的教学改革已经成为了教育研究的热点之一。在这个领域中，证据推理能力作为高考考查的重点内容之一，已经引起了学者的广泛关注。证据推理能力是高中生物化学学习的必备技能之一，也是高考所需的重要素养之一。它是指在解决实际问题时，从有限的证据中选择合适的判断方法，作出正确的结论的能力。因此，培养证据推理能力是高中生物化学教学的重要目标之一。
二、研究目的
本研究旨在通过设计合理的教学策略，培养学生的证据推理能力。具体目标如下：
1.探索证据推理能力的内涵和培养标准，确立学生的学习目标。
2.针对证据推理能力的培养，设计一套有效的教学策略。
3.通过实验研究验证所设计教学策略的有效性。
三、研究方法
本研究采用教育行动研究法，包括课堂教学、测验评估、调查问卷和访谈等方式进行数据的收集和分析。
四、研究内容和计划
本研究将分为三个阶段：
1.准备阶段
-理论研究：对证据推理能力和教学策略进行深入了解及综合评价。
-课堂情境收集：遴选出一些与现实生活相关联的课堂情境，以此进行证据推理能力的教学及体现。
2.实验阶段
-教学实验设计：根据理论研究和课堂情境，设计一套有效的证据推理教学策略，进行实验教学。
-教学实验实施：在教学实验中，采用PBL和小组合作学习等多种策略，通过一些实例帮助学生理解、掌握和应用证据推理知识。
-课后测验：对学生进行教学实验结束后的课后测验，检验实验效果。
3.评估阶段
-成效评估：根据课后测验的结果，以及访谈和问卷调查的数据，评估实验效果。
-方案调整：根据评估结果，优化教学策略，完善实验方案，为后续教学实验提供改进方向。
五、预期成果
通过本研究的实验教学，预计可以达到如下预期成果：
1.依据证据推理能力的内涵和培养标准，确立学生的学习目标系统。
2.设计一套有效的证据推理教学策略，提高学生的证据推理能力。
3.检验和评估实验的效果，为教学实验的改进和进一步扩展、推广提供理论和实践基础。
六、参考文献
1.张文清，沈透露.初中生物化学知识构建能力培养的教学研究[J].北京教育学院学报，2017(4):19-24.
2.郭珺，徐博文.证据推理能力的教育实践与评价方法探究[J].中国生物化学教育，2018(4):14-17.
3.张俊灵，罗苏莲.新高考背景下的证据推理能力教学研究及实践[J].科学教育导刊，2017(4):82-83.