更新教育观念，深化教学改革.doc

更新教育观念深化教学改革
作者：张晓娜
目前世界上科学技术突飞猛进，教育更要跟上时代，信息化教学已迫在眉睫。教育技术的发展将对我国教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，可以带动教育领域各方面的新发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教育形式、教育内容、教育手段以及教育模式、教育理论都将产生深刻变化。但是，教育技术的发展并不能替代教师的作用,教师永远是教育过程中的灵魂,教师必须对教育技术有所认识，会操作和运用，并改变旧的教学方法。这种认识和操作运用不只是简单的技巧，而且包括教师的教育观念的变化。
一现代教育技术与深化教学改革。
科学技术的高速发展促进了社会政治、经济以及人们思想观念的变革，但是，教育制度和模式总是具有相对的凝固性，它的交革是缓慢的，跟不上科技发展和社会形势的变化。教育正面临着种种严重的挑战。多年来，我国教学改革取得了不小的成绩，工作做了很多，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，这些教改只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视教学模式的改革。我们的教育培养出来的学生却普遍缺乏创新思维、创新能力，难以适应未来21世纪的需要，这就是我们多年来忽视教学模式改革所造成的严重后果，要实现教学模式改革就决然离不开现代教育技术的支持。
教育技术20世纪才发展起来。本世纪初问世的照相、幻灯和无声电影为学生提供了栩栩如生的视觉形象。即“视觉教育”。三十年代出现了有声电影和无线电广播。即进入了“视听教育”，到了六十年代，随着以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，在教育领域中开拓出的新的应用技术——现代教育技术。
现代教育技术运用必将引起教学领域的革命性的变化，把现代教育技术手段仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法都是极端肤浅的、近视的，。以计算机为基础的现代教学媒体（多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）为教师提供了最理想的教学环境；多媒体计算机的人机交互性、提供外部刺激的多样性、超文本特性、网络特性也为充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了理想的学习环境；广播电视、计算机、交互式多媒体、卫星通信、互联网为进行远程教育提供了物质和技术基础基础。教育有必要利用这些技术来改造自身，深化教学改革，实现教育信息化。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革，主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力;在培养方法上，教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。
二教师面临的挑战。
现代教育技术为新型教学模式的建构和实施提供坚实的理论和物质基础。在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，是深化教学改革的主要目标。这种教学模式由教师、学生、教学媒体和教材四个要素构成，教师仍是教育过程中的灵魂，是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是学生心灵的塑造者。但是，新型教学模式毕竟向传统意义上的教师提出了挑战：传统的教室、课桌、讲台、黑板、以及板书、演示、批改作业等一系列的教学活动对教师来说都是极为熟悉的，而且，相当一部分教师在这种环境下积累了丰富的教学经验，当这一切被网络、屏幕、数字化信息、统一的印刷字体等技术支持的产物代替时，教师的挫败感以及无措感是可想而知的；更重要的是绝对控制的地位不复存在。教师须充分认识现代教育技术对教育现代化的影响，明确教育信息时代要求：
首先，更新教育观念。培养和发展学生的创新精神和实践能力，把传统的"以教为主"变为"以学为主"，学生真正成为学习的主人，让"协作式"学习存在于教师、学生之间。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台；教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在新型模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面；教学组织者需要跨学科的知识结构；教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作；网络化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
其次，更新知识，转变能力。“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。——教育部长陈至立。”为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，具体来讲主要是掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编制、动画制作、学科教学专门软件等；还