水浒传——智取生辰纲.doc

《智取生辰纲》教学设计
【教学设想】《智取生辰纲》是中学语文课本里的一篇经典篇目。它以名著推荐与阅读的形式出现在课本里。
我想在传统的解读文本的教法上作一点变通，从一个角色转换的角度，强调我国四大名著之一《水浒传》的魅力，从而激发学生阅读整本书的兴趣，热爱中华文化。以激发学生的主观感受，使其充满好奇与趣味，积极参与课堂教学，从而很好地完成教学任务。【教学目标】
１.知识与技能目标：
⑴识记作者及《水浒传》的相关常识。
⑵引导学生运用已学习的小说知识，推导情节，进而掌握人物形象。
２.过程与方法目标：
⑴用浏览和精读相结合的方法，熟悉精彩片断。
⑵在学生身份由学生到好汉的角色转换过程中，激发学生学习小说的热情，享受学习古代名著的乐趣。
３.情感与态度目标：
⑴在学习过程中，感受文中吴用的“智”；
⑵在学习过程中，感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
⑶在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。【教学重难点】
１.重点：会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象；在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
２.难点：在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。【教学方法】角色转换法自主探究讨论分析【教学过程】一、导入《好汉歌》伴奏，教师演唱部分选段。
***班的各位英雄好汉们，大家好吗？
很高兴能与“众位英雄好汉”一起共聚“马龙忠义堂”，回顾“水浒”英雄义举。下面请让我先给大家通报一件大事！大约在七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的大事。其历史影响之大，参与人数之多，采用手段之奇，堪称一时之绝。各位英雄好汉们，大家知道这件大事是哪一件吗？
生：智取生辰纲
师：妙极！就是“智取生辰纲”这件大事！在这里，我还想问一问大家：是谁把英雄的壮举记录下来的？
生：施耐庵
师：他是什么时期的人物？
生：元末明初
师：他是用哪一部书来记录的？
生：《水浒传》
师：很好，众位英雄好汉们，好汉有一个最优秀的品质，那就是恩怨分明，知恩图报，我们应不应该再次感谢施耐庵先生？
生：应该！
师：众位好汉们，那就让我们一起再次大声的表达一下我们对施耐庵先生的敬意（多媒体展示）
齐读：谢谢施耐庵先生，是你，在元末明初，用神奇的笔把英雄的故事写进了《水浒传》；是你，把英雄的故事一写再写，一百二十回的长篇章回，荡气回肠；是你，还是你，让英雄的故事永久传唱……（课件展示）二、自读整理（英雄智举回顾）师：各位英雄好汉们，下面，谁来带我们再次回顾一下“智取生辰纲”这一个巧妙地过程？（提示：时间地点人物起因经过结果）
生：（情节回顾）
师：（点评）补充：好汉们，今天还要给大家一点惊喜，我用今天的科技树段给大家再现了“智取生辰纲”的场景，下面，让我们一起来看一下现场精彩片段——播放flash，让学生熟悉场景。三、讨论探究（英雄识英雄）1.众位英雄好汉们，大家听也听了，看也看了，常说“英雄识英雄”，请问：在这里，是哪些英雄“智取生辰纲”？
（托塔天王——晁盖、智多星——吴用、入云龙——公孙胜、赤发鬼——刘唐、立地太岁——阮小二、短命二郎——阮小五、活阎罗——阮小七和白日鼠——白胜）
2.杨志作为一个失败者，他算不算英雄？杨志失陷生辰纲，是否在他身上就无“智”可言呢？如果说有，体现在哪些方面呢？
示例：
智１──变时辰；
智２──逼赶路；
智３──斥虞侯；
智４──顶都管；
智５──审枣贩；
智６──防酒客。
⑴杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中
偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
⑵即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
⑶杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
⑷杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比，也反衬出梁山英雄之智。
3.人物刻画：在这篇文章中，你对谁的印象最深，请用“我印象最深的是_________，因为他是一个__________________的人,比如文中这些句子最能体现他的这种性格特征：________________________________”的方式回答。四、感知智慧（英雄赞英雄）孟子曾说过：“天时不如地利，地利不如人和。”试结合孟子这段话，分析晁盖、吴用等人智取生辰纲，其“智”主要体现在哪里？
示例：①智用天时（天气炎热）：
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半