《绿色蝈蝈》公开课教案.doc

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滨江中学公开课教案
2011-2012学年度第一学期
年级班级初一年（2）班学科语文授课教师何宗文课题《绿色蝈蝈》课型自读课时间2011-10-24《绿色蝈蝈》公开课教案
何宗文
【教学目标】
知识与能力目标：
（1）提高快速阅读及概括信息的能力。
（2）体味生动传神的语言
过程与方法目标：学习抓住事物特点去观察、说明，培养语言运用能力。
情感与态度目标：激发求知欲，培养学习的科学精神和探索精神。
【教学重点难点】
教学重点：（1）提高快速阅读及概括信息的能力。
（2）体味并运用生动传神的语言
教学难点：激发求知欲，培养学习的科学精神和探索精神。
教学方法：创境激趣自主合作引导点拨探究运用
教学课时：一课时
教学过程：
一、字词积累：
1.给根据拼音写汉字或给加横线词语的注音：
喧嚣（xiāo）shòu狩猎哀号（háo）喑哑（yīnyǎ）静谧（mì）cuàn篡夺劫掠（jié）窸窣（sū）更胜一chóu筹篝火（gōu）扰乱（rǎo）惊慌失cuò措
2.连词成段
二、导入情境：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
三、整体感知：
四人小组合作，完成表格。看哪组完成的又快又好！
声音形状颜色大小食性喑哑，尖锐，急促连续不断，
非常柔和身材优美，苗条匀称，大翼轻盈
非常漂亮嫩绿侧面有两条淡白色的丝带
体形不大，没有蝉大捕蝉，喜欢吃昆虫，也吃水果的甜浆

四、重点探究：
1、蝈蝈称呼的变化：
夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家
入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫
作用：拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情，给人更深刻的印象。
2.自由朗读，品味语言：
选择你最喜欢的词语或句子大声朗读,细细品味好处,然后说出你的看法,和同学们进行交流,好吗？
精彩的语句示例：
（1）词语：=1\*GB3①“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”（用词准确传神，形象刻画蝈蝈可爱悠闲地神态。）
=2\*GB3②“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；
（2）句子：“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”
（用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。）
3.作者在生动介绍蝈蝈的特征，还提到其他几种动物，有何作用？
蝈蝈——蝉（叫声）
蝈蝈——鹰（捕食）对比突出特征
蝈蝈——螳螂（食性）
五、拓展延伸：
请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物，看谁介绍得好。要求：
（1）你可以学习作者用生动的语言和对比写法，；
先不要说出这种动物的名称，然后，再请同学们来猜一猜你写的是什么。
2.作者简介及《昆虫记》
法布尔（1823-1915）：法国作家、昆虫学家，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士，博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到1920年他80岁时第十卷问世。
法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性观照虫性。昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍、死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。
六、板书设计：
绿色蝈蝈法布尔(科学小品文)绿特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人色习性：叫声—柔和----蝉蝈食性—捕蝉——鹰、螳螂对比蝈

七、课堂总结:
1.本文在写作上的特点？
（抓住事物的特征，运用拟人和对比手法等）；
2.通过这节课的学习，说说看，你从法布尔和同学们身上学到了的什么？
（作者仔细观察、勤于探索、对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷）；
八、作业预习：
1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得体会。
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2.亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话