马(教师中心稿) 教案教学设计.docx

马(教师中心稿)教案教学设计

马(教师中心稿)教案教学设计设计者：麻城市闵集中学教学目标：1反复诵读，积累优美的词句。2、启发学生就文中的部分语句或者段落发表自己的见解3、学习运用对比描写。教学设想：1多加诵读。2体会描写的作用。3通过家马和野马的比较分析，引导学生明白人工选择在生物进化中的利与弊。教学设计：第一板块：激趣导入1、臧克家的《老马》：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。学生思考这首诗赞美了老马的什么精神？从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。2、写出含有马的成语，看谁写的最多。如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……3、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的《马》4、作者简介：布封（1707~1788），法国博物学家，作家，用40年的时间写了36卷的巨著《自然史》。第二板块：学习课文内容1、学生读课文，以“---------------的马”为格式概括每一段的内容。（参考答案：勇毅而驯良的马；被人类摧残的马；自由生活的马；决不凶猛的马；具有美貌的马）2、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：第一、被人征服的马；第二、大自然中的野马。3、快速默读课文，引用文章中语句，概括两种马的特点。4、再读课文，用“我认为----------------------------------------一句写的很优美，它用了--------------------的修辞（写作）手法，作用是------------------------------”为句式说话。第三板块：探索拓展（一）探究：1、如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？2、“这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？3、第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行对比？有什么作用？（二）拓展：1、以《说马》为题，用平实的语句改写课文，并思考改后的利弊。2、人工驯马利弊谈。3、你欣赏家马还是野马，为什么？4、以《家马与野马的对话》为题想象作文。