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春(七年级必修教案设计)

春(人教版七年级必修教案设计)《春》（第二课时）教案教学目标：1、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。2、欣赏优美精彩的语言。教学重点：赏析语言教学难点：张开想像的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情。教法设计：诵读、品味教学过程：读了课文，你能说说课文主要描绘了春天的哪些景物吗？（春草3、春花4、春风5、春雨6、迎春7）板书这些春天的景物，在作者的笔下犹如一幅幅优美的图画，可是春天还没有到来，作者是多么盼望春天。三、盼望春天我们先来看看课文的第一自然段（1）请大家轻声读第１自然段你为什么这么读？急切的心情。你从哪里看出来？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个“盼望着”呢？更能表达作者向往春天的急切心情。请你把这种急切的心情读出来。评价一：从你的朗读中老师仿佛也看到了作者迫切盼望春天的样子。评价二：柔和的语调、亲切的口吻，把作者盼望春天的心情表现地淋漓尽致。来，让我们也带着这样的感悟，一起来读一读。在大家急切的盼望中，春天终于来了。周围的一切都变样了：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。自己轻声读一读，说说你感受到了什么？（春回大地、万物复苏）影片朗润的山是什么样的？（山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。明朗，润泽的山就是朗润）引读：这就是春回大地、万物复苏的情态：引读：这就是大自然"刚睡醒的样子"：四、春草图刚刚睡醒的大自然，一切都变了样了。春回大地、万物复苏，让我们赶忙来看看作者笔下的春天吧！读读课文第三自然段，想想作者笔下的小草有什么特点？请你把相关的语句划下来，谈谈你的感受。嫩绿：交流一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。哪个字用的最为传神？（钻），这种钻不是一下子钻上来的，而且是“偷偷地”钻，透过这个“偷偷地”、“钻”，你看到了什么？小草破土时的样子和挤劲；小草的旺盛生机；小草顽强的生命力。蓬勃的活力多：交流二：园子里、田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。”你读懂了什么？春草长势的旺盛。“满是的”指的是？（到处都是）园子里，田野里，（）。。。。。。。还有哪些地方也能看到小草的影子？软：交流三：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。写人在草上的感受。明明是写小草，怎么还写到了人呢？从侧面展示春草的生机和可爱在古诗中也有许多描写小草的，大家最熟悉的就有白居易的《草》？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)的确，这就是生生不息的小草，这就是有着顽强生命力的小草（让我们一起来再来美美地读一遍）同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！大家能用学习“春草”的方法来学习“春花”吗？五、春花图自由朗读第四自然段，说说作者笔下的春花具有怎样的特点，把你最欣赏的句子划下来，可以在旁边写下自己的感受，也可以写下自己疑问。多、艳：交流一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。用拟人化的方法写出了春花的竞相开放。花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。它们“你不让我，我不让你”，可以换上一个四字词语来说吗？（竞相开放、你追我赶、争先恐后、不甘示弱、争奇斗艳）它们互相比美，谁都不甘落后，我们也来凑凑热闹，一起来读一读。作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。春华秋实，虚实结合，画面更丰富。除了写这些果树的花，作者还写到了哪些花呢？野花作者又是怎样描写野花的呢？交流二：野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这里用了什么修辞手法?比喻、拟人。把什么比喻成什么？把野花比作眼睛、星星多么贴切的比喻啊，从中你感受到了野花的什么特点？可爱、调皮。（作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。）把这种感情带到你的朗读中，美美地来读一读吧！交流三："花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"从这蜜蜂和蝴蝶的描写，你感受到了什么？(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)让我们一起来读出这幅有静有动、有声有色的春花图都说春天是百花齐放、绚丽多彩的，你还知道有哪些花是在春天开放的吗？（迎春花、白玉兰、风信子、郁金香、丁香、杜鹃、君子兰、海棠、牡丹）让我们一起走进这百花齐放的“春之境”。（课件）课件出示其他的花，选其中几种